能力的形成需要知识的支撑

　　在大家欣慰于“任务型”教学模式取得长足进步的同时，不少专家也指出：目前在各种基础教育改革中，忽视“两基”（基础知识、基本技能）的倾向必须引起高度重视。否则，我国享誉世界的基础教育的优势将不复存在。

　　在这次交流活动中，香港中文大学英文系访问学者武尊民教授在看完小学的展示课以后指出：几乎没有一个老师注意到单词的拼读、唱读，这是一个重要的能力，初学英语者要把这个基础打好。北师大英语专家胡春洞教授看过中学展示课后也提出：不要把“任务型”教学模式当成唯一的教学模式，所谓用英语“完成任务”，就是要用英语做事，没有一定的词汇、语法基础，就做不成事，做不好事。所以不能强调了交际，就放弃了对单词的记背和语法的讲解。两位教授都感到，目前的课似乎“动”得太多，有的课从头到尾都在做各种各样的活动，小孩子本来自控能力就差，这样会助长浮躁、不刻苦。最好是动、静结合，快乐学习与刻苦学习不可偏废。

　　英语专家刘道义编审在为这次交流提供的论文中强调：在改革创新的同时，对传统的好经验和方法，不应该一概否定。如中国人记忆外语语音、词汇、语法有许多方法，长期为实践证明是有用的，仍要加以宣传，大胆使用。在谈到知识与能力的关系时，她认为：在传统的外语教学中，有过分依赖知识讲授的教训，学生记背的单词和语法规则，只能应付知识性的考试。听、说、读、写能力很差。现在接受了教训，课堂生动活泼，在“用中学，学中用”，然而又出现了从一个极端发展到另一个极端的倾向。有的教师因课时少而忽视知识教学，教科书中的“发音和拼法”被舍去不做交代，致使不少学生因记不住单词而掉队。有的教师不敢讲语法，怕被批评“走老路”。这样做是不可取的。知识不等于能力，而能力的形成需要知识的支撑。知识的教授是取消不得的。但是，知识的讲解不要贪多求全，应精要、好懂、管用。

　　改革，意味着创新、发展。争论与分歧的存在有利于开拓思路，进行更深层次的研究。由于很多问题具有“共性”，所以目前正在开展的基础教育课程改革，应注意吸取其他教育改革项目的经验、教训。

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