?　一思“思想”

　　二十多年来，经济的腾飞，体制的改革，使经济体制发生了巨大的变化。市场经济的杠杆作用，使经济灵活多动，企业为追求利润，千方百计适应市场，不断调整策略，整个经济充满了改革活力。但是，综观二十多年的教育，一直是在风平浪静的港湾里，享受着多姿多彩的日出和晚霞。有时即使有点风浪，也不过是微风涟漪，根本撼动不了教育这万吨巨轮。二十年的风平浪静，二十年的风和日丽，二十年的悠哉悠哉，沉淀下来的是惰性，是固化，是窒息。二十年来，听得最多的是“不要动”“以不变应万变”。正是这种“以不变应万变”的思想，一旦遇到思想的撞击，遇到惊涛骇浪的变革，就无所适从，惊慌失措，手足无措。教育适应时代发展的能力，竟显得那样笨拙；教育的生存能力，竟显得那样苍白无力。现在正是在吃二十年前种下的苦果，而且在短期内还要心不甘情不愿无可奈何地接受煎熬。

　　有人说，二十年来，教学不是在不停地改革，开展课题实验么？不是有很多课题获得什么什么级奖励么？是的，一些课题实验如春雨飘洒，滋润着教学改革这干裂的园地，有些课题对教学的改革起着很大的作用，确实有少数有志于教学改革的仁人志士，在为中国的教育腾飞跋山涉水，苦苦探索。但是，对于整个教育，这不是灿若星河，而是寥若晨星。另外，扪心自问，有多少课题是在思考，是在追求思想，是从骨子里进行改革；又有多少课题是技巧的演绎，而不是思想的探求；有多少课题是在深入论证、规范操作，与时俱进，日臻完善地实验；有多少课题能持之以恒，不断探索，总结推广，而成一家之言的；有多少课题实验能对教学有深层次的影响，给中国教育以甘霖的；有多少课题不是在三年内结题，然后束之高阁的。更何况还有在用课题来装饰门面，给自己、给学校贴金，而不是用课题实验改变旧教学，改变旧思想，树立新思想的。在富丽堂皇的门楣里，是横七竖八、杂乱无章的内部摆设；在欣欣向荣背后，是一片衰草连天；在车水马龙的表象里，掩盖着车马稀；在一次次获奖喜悦里，呻吟着声声叹息；在一次次“改变教学观念”的血管里，汩汩流淌着“以不变应万变”的血液。

　　“以不变应万变”的陈腐思想，已成为课改的桎梏。变则通，不变则亡。在课改过程中，应首先改革思想。从灵魂深处改革思想，多问自己：我正在改变了没有？至于如何变，那是水平问题；是一年一小变，二年一中变，三年一大变，那是能力与智慧的问题。只要有迫切改变现状的思想，为人类的教育负责，课改的春风定会速绿江南岸，语文教学必将有一个广阔的天地。

　　二思“科学”

　　人类是在不断探求科学规律中前进的。每一次科学规律的发现、科学的发明，都为社会的飞跃发展提供物质和理论基础。科学与进步是成正比的。没有科学，进步是缓慢的；违背科学，只能倒退，人类发展的历史早已证明之。五四运动提出的“科学”思想，在中国思想界产生了跨越时空的深远影响，使中国发生了前所未有的变化，但是“科学”的思想在教育教学里，则显得有气无力、奄奄一息。科学在教育里显得一片苍凉。以前提倡优化教学结构，而没有强调教学结构科学化，使教学结构出现简单的叠加，教学过程缺乏科学性，教学不注意有效性。很多教学没有按照科学规律，没有按照学生不同年龄段的成长规律、认知规律、学习规律教学。有时拔苗助长，有时扼杀生机，有时是百米冲刺，有时是马拉松。比较多的是处于一种无意识的，没有完全按照科学规律、认知规律而制定学习方略、学习手段的教育，许多机械的重复的低效的教学充斥着课堂。

　?再说课题实验。严格意义上的课题实验是建立在严谨的科学论证基础上，有充分的科学理论依据，在科学理论指导下，严格按照科学实验的规定、程序，不断接受科学的检验，不断用科学理论指导实验，不断纠正实验中出现的不足，不断完善，最终用科学的实例、数据证明其科学性，达到科学的效果。教学课题实验或是先有科学理论依据，后有实验操作；或是先有实验操作，然后总结上升到理论的高度。但是有些实

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