小学英语教学心理相容法 http://www.henanedu.com/ 日期：2004-8-24 8:51:35来源：湖南省耒阳市教研室 |
| 一、优化课堂心理相容环境 学生的愉悦感和成就感，只有通过心理相容，才能引发。在教学中，我们主要从以下三点着手。 （一）课前抓好“段” “段”———摸清底子。如：问卷调查，口头了解（有多少学生上过英语特长班，有多少学生在幼儿园学过英语）等。通过“段”的实施，了解学生的需求，根据学生的实际，结合英语辅导的同步材料，安排教学内容，运用电教、多媒体手段，师生互相配合，密切合作，消除学习中的抵触情绪和厌学心理。 （二）课中奏好“曲” “曲”———值日报告、歌曲、笑话、故事、表演、师生问答等。“感人心者，莫过于情”。如：在教学“I like apples．”这个句型时，我们设计了庆祝教师节的情景，学生唱完Happy Teachers'Day后，齐声说“I like you，teacher．”学生相继操练句型，争相上台表演：“I like cats，I like juice，I like plays，I like．．．．”教师以饱满的激情、生动的语言、恰当的方式使之达到酝酿情绪、激起学习兴趣，从而促进学生情绪的高涨，步入智力的振奋状态，这有利于学生获得良好的学习效果。 （三）课尾落实“章” 章———使“段”和“曲”落到实处。一堂课的开头像凤冠一样美丽，使人印象深刻，而结尾也应像豹尾那样挺拔显神、扣人心弦。如在教学“one—seven”数字这一节课时，当学生完全掌握这7个数字之后，我采用了图表式结尾：全班学生中出生在星期一的站一边，星期二的站一边，依次序站好，然后把星期表制成圆盘指针形状，当指针指到哪天时，相对应的学生就大声用英语说这个数字。我们常以提纲挈领式、感召式、悬念式、问答式、检测式等方式结尾，以使学生产生浓厚的兴趣去学习英语。此间，犹如交响乐中的高潮，时而似大海的波涛，汹涌澎湃；时而像高山的流水，一泻千里。这样实施，师生心理相容，心情舒畅，气氛活跃。 二、淡化消极心理相容状态 一堂课40分钟，对于学习较差的学生来说，如坐针毡，这类学生上课时的心理状态表现为茫然、观望、应付。为改变这种消极状态，我们是这样进行的。 （一）一视同仁，不偏颇溺爱。“爱满天下”是陶行知先生的座右铭。教师不但要爱“金凤凰”，也要爱“丑小鸭”。我们始终坚守“激发、开导”的信条。例如，在教学面部器官“face”一词时，先做笑脸状，后做哭脸状，通过面部表情来加深对这个词的理解，接着亲切地摸摸稍差学生的脸，也让学生摸摸教师的脸，使学生真正掌握“Touch your face！”的内涵。教授“nose”时，模仿小猪的声音，做猪鼻子状使学生学得开心……我们坚持经常不失时机地对差生进行激发或上门谈心，做思想动员，或见缝插针点化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励，从不歧视和冷嘲热讽。对期望过高、怕出差错、产生焦虑心理的学生，我们经常开导，讲“失败是成功之母，吃苦乃成功之父”的道理，说明学习中出现差错是正常的。 （二）严格要求，不苟于人。教师既要爱学生，更要严格要求学生，爱与严是辩证统一的。教师坦诚无私的爱，不仅能使学生获得心理满足，而且也能使师生关系融洽，收到“亲其师，信其道”的效果。如在教学颜色一课，要求所有学生准备一样有色物品。运用色板进行对颜色的学习，学生感到新鲜有趣，教授一种颜色，就请带有与之相同颜色物品的同学上台做“point”游戏。使学生在玩中学、学中乐。此中，我们坚持“参与”二字。提供参与机会，诸如课堂发言、课堂游戏、作业讲评，都能给差生最大限度的优惠政策，让他们获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。 （三）施之有道，不千篇一律。要达到良好的效果，必须讲究方法，即 |
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作者：罗茂才 责任编辑：mary |
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