15年前祖国的特殊教育事业刚刚起步，人们对教育体系中这个新诞生的婴儿还很陌生，对特殊教育真正的含义理解的还很少，面对异样的目光及"傻子老师的称号"，19岁的她毅然成为了13名形态各异的弱智儿童的班主任老师。面对家长们恳切、哀求的话语，再看看身边那些可怜的孩子，苏洁说"社会上有众多的智力落后儿童是社会的负担，家庭中有一个智力落后儿童是家庭的烦恼，特殊教育事业是为国分忧、为民解愁的事业，是太阳底下最最光辉的事业，我愿永远从事这一伟大而平凡的事业"。在以后的15年特殊教育生涯中她用行动践行了自己的话语。她所带的班级多为低年级，由于自身的病理原因，使他们的智力、语言、行动及生活自理能力明显低于正常儿童。她说的话学生听不懂，而学生的语言障碍，又使她听不清他们在讲些什么，肢体障碍让有的学生平地摔跟头，有的学生属于兴奋型，一天到晚围在身边说个不停，穿的浅色衣服常常被抓成一个又一个小手印，有的学生属于抑郁型问上十句不开口；而学生们生活自立能力极差，不会穿衣服、不会系鞋带、不会扫地、不会擦桌椅，正常儿童五、六岁就会做的事情他们全不会。工作实践使她感到作一名智力落后儿童的教师，不仅要传播知识，还要有做母亲的博大胸怀，从生活上照顾这些残疾儿童，同时还要尽一个医生的职责，从心理上、生理上治疗这些小患者，担负起从品德上、智能上塑造这些人才的神圣使命。在以后的工作中她一直扮演着教师、妈妈、医生的角色。每天她都早早来到学校清扫教室，做好一切迎接学生到校的准备，白天，她为学生上课，组织学生活动、康复，为生活不能自理的学生送水喂饭、为大小便失禁的学生清洗身体、更换衣物。她和孩子们生活在一起、游戏在一起，同学生们建立起了真挚的情感。由于班级多重残疾学生较多，很多学生在智力低下的同时还伴有其他障碍，为此她翻阅了大量的医学用书，查看关于癫痫病的病发原因及紧急救治方法，十五年的工作实践已使她在学生癫痫发作时，从刚工作时的手足无措到现在的应付自如，这其中饱含了苏洁对特殊教育事业及智力落后学生的一片赤诚之心及无限热爱之情。

　　"医学的终点是教育的起点" 为了更好的寻找一条适合智力落后儿童教育教学之路，她翻阅了大量的资料，夜晚，她在灯下学习特教理论、学习康复训练方法；业余时间她更是拜访医疗、教育界的名师，学习掌握新的教育理念探索弱教改革之路。她将音乐、美术、木偶、动画片带进了课堂，让学生在游戏中活动，在活动中学习。1989年11月，参加工作只有三个月的她在"沈阳市首届弱智儿童课堂教学"评比活动中获得第一名的好成绩，她所设计的"在弱智儿童课堂教学中实施分类推进"的教学模式为当时还处于探索阶段的沈阳特殊教育同仁们找到了一条教学研究之路。随后的教学实践中她多次在全国、省、市教师培训中做公开教学，引领大家探索弱智儿童课堂教学改革，在她的教育训练下学生进步很大，工作得到了社会各界及家长的肯定，她先后多次被评为辽宁省优秀青年教师标兵、沈阳市优秀教师，1993年她成为辽宁代表团唯一的一名教师代表出席全国第七次妇女代表大会，得到了国家主席江泽民等领导人的接见。

　　2000年她扔下只有两岁的孩子来到了北京师范大学特殊教育研究中心，成为全国首批特殊教育学科骨干教师培训班成员--辽宁省的唯一一名代表。面对难得的学习机会，她如饥似渴，历时一年的理论学习、外出考察、实验研究、论文答辩她一一通过，所撰写的论文《培智学校青春期教育探索》发表在国家级刊物《特殊教育研究》2002年第一期上。充电后的她对特殊教育含义有了新的理解，对智障儿童的教育理念有了新的转变。她把维护残疾人的公民权利和人格尊严，给他们特别的帮助和支持，发展特殊教育，使智障儿童享有受教育的权利，成为自主于社会的一员作为自己义不容辞的责任。为了进一步提高智障儿童教育质量，使更多的智障儿童的得到有针对性的教育，她带领学校教师在智障儿童教育教学工作中开展了一系列教学改革和探索。她召开家长座谈会倾听家长的呼声，结合智力落后学生智力及心理发育特点，在学校树立了以人为本的个别化教育思想，并实施个别教育行动计划，为每一个智障学生建立教育训练康复档案，成立了"孤独症儿童康复训练组

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