“课堂上热热闹闹，不一定就是发挥了学生的主体作用”，“‘你真棒’、‘回答得真好’这样的表扬也会让学生听腻”……昨日，刚刚被评为湖北省名师的?口区体育馆小学董耀红老师指出，课改后教学的过程中出现了一些偏颇现象，显示了老师观念上的“误区”。

    课堂“热闹”，丢了知识

　　从课改初期到现在，一些教师认为课堂上热热闹闹，做游戏、搞比赛，学生们回答也踊跃，就发挥了学生的主体作用，证明他们在自主学习。其实不然，传统教学中的教给学生规律和方法，在课改中也很重要，如果没有这样一把钥匙，学生谈何自主学习。

　　董老师观摩过不少公开课，课上虽热闹，但是学生却没学到实际的知识。例如一节语文观摩课，整节课上，学生都在做游戏，比赛朗读课文，至于最重要的语言学习却没有涉及。所以，课改后的课堂既要发挥学生的主体作用，又要教给他们学习的规律和方法，而不能只图表面上的热闹。鼓励语言，不可空洞

　　“你真棒”、“回答得真好”……在如今的课堂上时常听见。但是从实际来看，如果表扬的语言空洞，缺乏深层次指导，这样鼓励性的评价反而会让学生听腻，失去了应有的作用。

　　董老师认为，教师的鼓励应该有“润物细无声”的作用，在表扬的同时向学生们传达一种科学的学习方法，既鼓励学生，又传递了知识。批改作业，一个“查”字不够

　　每年学生的寒暑假作业，一些教师仅是一个“查”字就完毕，完全没有看学生完成作业的情况，甚至有少部分教师根本不批阅，或将其堆放在办公室一隅，或当作垃圾卖掉。

　　董老师认为，教师不仅要精心上好每一堂课，还要认真对待每一个作业本，这不仅是对学生的尊重，也是对教学的负责。