义务教育大纲明确规定：“指导学生作文，要从内容入手。教师要有目的有计划地组织学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”这是实现小学作文教学目标的重要途径，是目标的具体化。因此，要提高作文教学，应从内容入手。

    正是基于这一认识，教材从低年级的听话说话，童话创作到高年级素描训练（《静物素描》、《植物、小动物素描》、《人物动作、对话素描》、《人物外貌素描》、《记事素描》）这一整套科学性作文教学，引导学生观察生活，认识生活，热爱生活，寻求生活中美好的事，触发美好的情思，从而写好自己的文章。

    《静物素描》、《植物、小动物素描》是三年级作文教学重点。从培养观察事物、分析事物的能力入手，进行观察思维表达的综合训练，从根本上来提高作文教学的质量。

    小学生感知的无意性情绪性比较明显，缺少系统的观察能力的特点，在训练中教材我着力引导学生学习观察、思维、表达的具体方法，层层深入，注意衔接，每一次的训练都有具体不同的要求。

    （一）观察有兴致，让学生真正能懂得观察学会观察。

    兴趣积极的情趣有强大的激励功能。小学生年龄小，兴趣、情感对动机、积极性和效果的影响更为显著。只要抓住孩子乐于观察事物，写作也就有了动机。

    三月阳光明媚正是踏青寻春的好时机，带着孩子们到校园的生物园，美丽迷人的园景和教师巧妙动情的导语，使学生置于浓烈的美育气氛中，在兴之所至，爱心雀跃的气氛中，引导学生运用“静物描摹法”把眼前景物的形态、颜色、大小，按一定的顺序，仔细地观察细致地描摹，一篇篇色彩鲜明，优美生动的“我的校园”跃然纸上。

    孩子喜欢小动物，马路上见到小蜗牛也不禁拾起抚玩，有的还到小河沟边捉小蝌蚪饲养。这时老师不妨也和他们一来观察。

    “你们喜欢蜗牛呀？很好。谁能告诉我蜗牛喜欢歇在什么地方？你是怎么发现的？它到底什么模样、什么颜色，头上有什么？脚有几只，尾巴呢……。”这一问，同学们都围在玻璃瓶前七嘴八舌说起来。第二天写《小蜗牛》《小白兔》《放鸽子》《养蝌蚪》……一篇篇清新活泼的日记送到了我的案前。

    在这一系列的实践、观察、思考、表达活动中，孩子们积极主动，兴致勃勃，正是被不断产生的自身的兴趣所推动。

    （二）观察有顺序。

    观察是一种有目的，有计划的认识活动，观察有顺序有助于抓住事物的联系，作文才会有条理。

    教材在教学的安排，由易到难，循序渐进，正是抓住孩子们认识事物的特点，从内容入手。

    观察文具、玩具、小型工具，小型工艺品，观察动物、植物的外部形态等静物，我引导学生从阅读中概括归类，逐步认识到，从实际出发，一般按从整体到部分、再到整体的顺序进行观察，也可以按部分到整体的顺序来观察。观察植物，往往先看它整个的模样、大小，再看平时是什么样儿？风吹起来是什么样？然后再深入一步，按照一定的顺序分别观察它的根茎叶花果，最后再整个儿看看。观察动物外形，先观察这动物总的形状怎样，然后再从头、眼、耳、鼻、口、牙、羽毛，到上下肢、爪子、尾巴等部分的顺序依次观察。而观察事物活动与发展过程中的行动状态，则主要就注意时间的变化，要按时间顺序进行观察，弄清楚“先怎么样，后怎么样，结果怎么样”。

    总之，观察有一定顺序，思维才有条理，表达才会层次分明，让人看了头绪清楚，印象清晰。

    （三）观察要细致。

    要想正确认识事物，必须对事物的整体有个全面的了解。这就要学生掌握全面观察、细致观察的方法，提高观察的效果。

    全面观察，要观察事物每一个能反映特征的细微之处，调动一切感觉、视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等等把事物看全看细。观察动物，要从头到尾，从吃住到活动；观察植物不可忽略植物的根茎叶花果中的任何部分。如果只看到事物的一个部分就贸然下结论，那就会犯“盲人摸象”的错误。

    全面观察还要注意事物静态和动态的观察。如前在写“我的校园”时，在学生已能准确把握各种事物的特点之后，引导学生运用“动态描摹法”，仔细观察眼前事物的动态变化，触觉动态美的特征，运用视觉、听觉、触觉的器官和心灵，展开想象的翅膀，捕捉事物的动感变化。

    通过全面观察不仅要了解事物的全貌，还必须找出重点，即抓住最能反映事物特征的部分。作文的时候，也不必把所看到的都记下来，而应该选择一下，把重点部分写详细具体。

    （四）观察要比较

    观察认识事物，如果把两件事物放在一起比较，或者对同一事物在不同时间里的情况进行比较，便会发现它们的异同和变化，从而抓住事物的特点。

    在指导学生在观察中运用比较，可以深化学生对观察的理解，使思维得到发展，是培养他们认识能力、表达能力的有效方法。

    在学习对“野鸡”的静态描写之后，我从自然室借来五六只动物标本,同时摆放在教室四周，让学生自由选择两种小动物进行比较观察，然后口头表达，让同学们猜一猜,并且介绍你见哪几种标本。在比较观察中，动物各部分不同特征更为明显了。

    我还引导学生对一些事物进行长期观察。如气候有什么不同？春天到了，学校的花草树木有什么变化，天天观察记录，每天进行好词好句评，这样在老师半个月的带引下学生基本掌握了对自然气候花草树木的描写了，我还鼓励学生饲养小蝌蚪，用心观察，注意发现蝌蚪的不同时期的生长变化。

    （五）观察有想象。

    在指导学生观察，培养他们观察能力时，要重视启发他们的联想和想象，发展他们的形象思维。

    让静止的画面“活”起来。文具盒的图案，手帕上的“小金鱼”，摆在桌上的“小鹦鹉”，……这些是静止的，只能反映事物变化中的一瞬间。为了发展学生的观察、想象能力，为了把作文写的内容充实、生动感人，我引导学生在观察时，展开想象，让“静”为动，让静止的图画在我们脑中动起来，“活起来”。

    如观察手帕上的“两条小金鱼”，我启发学生从画面内容出发，抓住事物的神情姿态进行思考想象。两条小金鱼在水中干什么？瞧，它嘴边怎么鼓起了一个个小泡泡，那只小金鱼怎么沉在了缸底？通过观察写作实践，学生深深感到：这么一想，画面就会在头脑里动起来。画面动起来了，文章也就活了。

    观察时只有充满激情，才能使我们观察的事物充满生机，富有情趣。我鼓励他们用比喻，拟人的方法表达自己的“感受”：一支平放于桌面上的铅笔，会是“静静地躺在桌面上”，泥猪头上的耳朵会是“竖在那儿”，“仙人掌”好像一只长满了小刺的“巨掌”，“小闹钟”成了我们好伙伴……观察时，满怀激情，展开联想，作文用字会更丰富，更有儿童情趣。

    （六）观察要思考。

    小学生对事物的观察，往往停留在感性认识阶段。我们要指导学生把观察和思考结合起来。要在观察事物“是什么样”的基础上，进一步思考探究“为什么会是这样”以求更准确地抓住事物特点，从中概括提炼文章中心。

    在观察写作“花生”当中，指导学生有顺序全面细致观察，注意从各种感觉来描述它的外形、质地、结构、味道，尔后引导他们联想想象：花生好吃吗？它外形好看吗？你知道花生是怎样长出来的吗？它有哪些好处？在这个基础上，再引导学生进行比较思考：“大家喜欢花生吗？尽管它不出众，为什么喜爱它呢？”这样提问有助于加深学生对事物特征的认识，训练学生思维概括能力，促进他们能力的发展。