其次，应处理好语文能力训练项目的设置与训练序列的编排工作。语文能力训练项目，应以培养语文的听说读写能力为中心主线，但应兼顾学习方法、学习习惯与心理素质的训练培养等任务，形成一个全方位多角度的语文能力训练体系。在训练序列的编排上应能保持听说读写四条纵线的平行展开，以保证语文能力的全面发展。并应保持由浅入深、循序渐进的训练程序和对能力培养的重点项目有计划地作出反复训练，以便形成一个螺旋式上升的多层次的语文能力训练序列。

第三，应处理好传授知识与培养能力之间的关系。传授知识即是我们对学生进行语文能力训练的工具，也是我们对学生进行语文能力培养的成果。为此，我们把语文能力训练作为教材体系的经线，以传授知识为纬线，经纬两线交结处组成训练点（即课本中的单元）。在单元教学中以传授知识为先导，以能力培养为目标来组织教学活动，这就辩证地处理了培养能力与传授知识中的关系问题。我们把初中语文教学大纲中的基础知识（共三个方面，20个分项，<

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