关键词："道德认识"、"道德动机"、"道德情感"、"道德行为"。

　　实施：

　　马克思主义伦理学认为，在道德行为过程中，道德动机是教育效果至关重要的行动指南。学生的道德行为是以道德认识为前提的，是在一定道德认识的指导下产生的道德行为。明理陶情， 完善自我即在明白道理，以理服人，情理交融，产生道德行为实践愿望基础上逐步完善自我。这种道德认识一旦与个人的情感相碰撞，就会激发人的意识积极活动而内化为自己的思想并指导行动。

　　作为教师，主要在思想品德课教学中，努力启发学生产生道德动机，则行为内容和方式的指导方可产生效用。而少年儿童的道德动机，一般是通过具体形象的事物或浅显的道理，激发并逐步发展的。因而教师也要通过具体事例使学生产生行为愿望，使学生对行为要求、行为方式、行为实践作出行动的抉择。

　　譬如，我在教学《积极参加公益劳动》一课时，对学生我就特别注重进行系统的道德教育。课文导入，我就先展示少先队员参加"清除街道积雪"、"擦洗交通隔离栏"、"维修课桌椅"、"美化校园"等一组劳动场面的多媒体画面，旁白这就是公益劳动。公益劳动具有"为民造福"、"为社会造福"、"自觉自愿"等特点，然后我教锋一转，马上组织小小组讨论公益劳动的好处及社会意义。学生经过热烈讨论，初步领悟到公益劳动的思想内涵--造福人民，造福社会，弘扬中华民族传统美德，初步奠定了"自觉意识的、自主自愿的、具有社会主义的道德行为。"

　　大教育家苏霍姆林斯基说过："儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果老师诱导儿童学习好榜样，鼓励、仿效一切好的行为，那么儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地，不觉得难受地逐渐消失。"基于此，我旋即对学生进行榜样教育，讲述周恩来总理在繁忙的工作之余，挤出时间亲自到十三陵水库工地参加公益劳动以及雷锋叔叔积极参加公益劳动，为修理汽车双手冻在零件上的感人故事，以此来激发学生的道德动机。榜样的力量是无穷的。透过学生充满自信的双眸，我意识到学生已经初步感受到了公益劳动的意义，即公益劳动能为公众为社会带来益处，是无尚光荣和高尚的。

　　可见，人的行为总是由一定动机引起的。诱发点是使人产生道德行为的动机。小学生模仿性强，有上进心，英雄人物、领袖人物的言行会对他们的道德行为具有一定的指导作用。

　　为正确引导学生运用综上所掌握的道德认知去判断他们身边的或自身的道德行为，我特制了一组辨析图，供学生们争论。内容是学校组织同学们参加一次公益劳动，小红干得满头大汗。小海说："真傻，这又不是干家务，不用这样积极。"同学们经过激烈地争论，认识到小学生是集体的一员，积极参加公益劳动是一种热爱劳动的表现，是每个小公民应尽的义务。如此针对学生道德认知上的模糊点，帮助他们辨明是非，掌握正确的行为方式，使学生能够自我约束，自我控制，自我矫治，以保持其道德行为的持久性。

　　学生的道德认知提高了，我就不失时机地把学生的行为从一事一议中引导到同类要求的事上去，即根据小学生活泼好动、喜好直观的心理特点，将平时公益劳动（如学校卫生大扫除）的情形排成小品上演，学生兴致勃勃，其中有个学生观后若有所悟地叫起来："他们不正是我班的×××、×××吗？"于是，我请在座的小品原型上台授奖，佩戴红花。这样施教，释放了全体学生的内驱力，使学生产生了迫切希望能组织和参加这样的公益劳动的愿望。此刻，教师若能趁热打铁，进一步提出具体的行为要求、行为方式、行为实践，学生就能欣然接受了。课后，我组织学生到南长区少年宫参加公益劳动，学生得益匪浅。

　　这使我悟道，学生的自我教育能力，不能光靠教师在课堂上传授，尤其是社会性很强的思想品德课，更要在提高道德认识的基础上，经过实践锻炼，方能收到实效。

　　课题研究显示，学生的道德动机是推动人们产生和完成道德行为的内驱力。作为教师，应当善于体察学生的心理活动，善于发现人的

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