不要让“爱”成为学生的累赘

http://www.henanedu.com/       发布时间：2004-10-9 8:21:02       来源：中国基础教育网  

　　那是一个冬天的傍晚，天气不太好，几乎所有的教室都把电灯打开了，校园里灯火通明。大约五点钟左右，突然停电了，我看看教室已打扫干净，学生们也都走了，便按下教室的电源开关，关上门，向办公室走去。途中经过一间教室，看到了这样的一幕：教室里，还有七八个学生被老师留了下来写作业，由于光线太暗，他们都把头低得很下很下，几乎快贴到作业本上了。而他们

的老师——一位年近半百的老教师，正一手握着扫帚，一手拿着簸箕，弯着腰，穿梭于桌椅之间……看到这一切，我不知该用什么词来形容当时的心情，是生气？是感动？还是两者兼而有之？也许，更多的是无奈与愤怒。

　　我想，这位眼睛近视的老师应该知道戴眼镜后该有多少不便和痛苦，他也应该知道，自己的眼睛是在怎样的情况下近视的。可是，就是这么一位深知应试教育其害的老师，在课程改革的春风吹遍大江南北之时，仍然把学生的学习成绩作为教育价值的唯一取向，实在是让人为之叹息。

　　诚然，这位老师这样做的目的无非是让学生多掌握一点知识，为以后的学习打下坚固的基础。应该说他的出发点是好的，动机是纯正的，精神是可嘉的。可是，不知他是否反思过这种做法的教育意义究竟何在？首先，学生良好的学习基础不仅仅是指多掌握一些知识，还应该包括良好的学习习惯，以及学习能力等；其次，在那么黯淡的光线下写作业，将直接影响学生的视力，影响学生的身心健康。众所周知，“身体是革命的本钱。”一个人连最起码的健康都不能保证，再去追求其他的还有什么意义呢？第三，学生那时的肚子已开始唱“空城计”，看到其他同学都背着书包回家了，心里羡慕不已，做作业难免会敷衍了事，不利于形成良好的学习习惯；第四，学生打扫教室，本是学校对学生进行养成教育的重要途径之一，或者说是他们在学校接受教育的重要内容之一，而由老师一手包办，不仅没有言传身教的意义，而且无形中培养了学生“学习第一”的思想，这种“要分数，弃能力”、“重智育，轻德育”的做法已经有许多事实证明了它的危害性。

　　其实，综观我们的教育教学实践，这样的事情是屡见不鲜。教师们往往打着“为了学生好”的旗号，做着“好心不得好报”的事情。如下课铃响了，教师为了完成那没有完成的教学任务，于是利用下课时间继续讲课，等老师讲完，离上课只有两三分钟，使得学生不得不手忙脚乱地为下一节课做准备……再如，学生上体育课时，“主科”老师把一些成绩差的、作业还没完成的学生留下，不厌其烦地讲解、督促……还有，午间休息的时候，学生吃完饭，还没来得及消化，老师便进教室布置作业了……

　　为什么会出现这种现象的呢？究其原因：一是社会和教育行政部门以升学率或学习成绩作为衡量一所学校教育质量的主要依据，甚至是唯一依据。这就导致了学校将以分数来决定老师的评优、奖励、甚至“上岗”问题。在这样的教育体制下，教师首先面临着岗位竞争的压力，其次面临着功利主义价值观的物质诱惑，因此，不得不对受教育者进行简捷的“唯知”训练，甚至不惜牺牲学生的时间、学生的健康、学生的未来……二是一些学校在实施课程计划方面缺乏有效的管理。学校领导往往无奈于来自社会和教育行政部门对学生成绩要求的强大压力，而对教师在执行课程计划方面所出现的不良倾向“睁一只眼、闭一只眼”，长此以往，“拖课”、“占课”等现象便成了老师们的“家常便饭”。尽管教育行政部门一再强调要严格执行课程计划，并组织相应的督查活动，可基层学校总能做到“上有政策 、下有对策”……三是教师本身的教育观念相对滞后，以及法制意识淡薄。教师不能用先进的教育理念指导教育实践，必然导致教育效率的低下，于是，便想通过“加班加点”来弥补不足，此时，缺乏法制意识的教师便把学生当成了学习的“奴隶”，学生的正当权益被无情地剥夺。

　　当前，课程改革正进行得如火如荼。但不管教育如何改革，一个永恒的话题就是让学生获得全面健康地发展，从而成为社会需要的人才。关于教育要培养出什么样的学生？教育家吕型伟先生有过一番通俗而精辟的言论：“教育的最终目的是培养人才，但是‘人’和‘才’是可以分开的。有的人是‘人’又有‘才’，就是‘人才’；有的人是‘人’没‘才’，就不能叫‘人才’；有的人有‘才’不是‘人’，当然也不是‘人才’。而且与其有‘才’不是‘人’或不像‘人’，宁可是‘人’没有‘才’，可以少干坏事。”由此看来，教育的首要任务是培养“人”，才有可能培养出社会需要的“人才”！

　　漫漫教育路，任重而道远，作为教育工作者，我们责无旁贷！这就要求广大的教师们，应该趁着课程改革的东风，“好好学习，天天向上”，更新教育观念。不仅拥有教书之热情，而且富有育人之爱心，真心关爱每一个学生，一切为了每一位学生的可持续发展服务，把握“爱”的方向和尺寸，避免让我们的“爱”成为学生的累赘，而“剥夺”他们成为“人”的权利！作为教育的专家学者，以及教育的决策者和管理者们，建立和完善更为科学合理的教育评价机制，恐怕是当今教育发展的当务之急！

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