采访当中，绝大多数小学生的家长比较支持不公布分数和名次的规定，但多数初中、高中生家长则表示，他们也不愿意给孩子排名，但现行升学评价体系，不得不让他们支持公布分数并排名的做法。“排名次”之教育局说积极探索大胆尝试

　　商丘市教育局副局长陈云昌说，他们曾制定过措施，不允许学校频繁组织考试、公布成绩和排名次。商丘目前存在学校给学生排名次的现象，但不是普遍现象。现在，许多学校领导和教师的教育理念、教学方法仍在应试教育的指挥棒下运作。陈云昌说，目前，商丘对教学改革已经做了一些新的尝试，不允许仅以考试手段来评价一个学生“好”与“坏”，要对学生的综合素质进行评价，建立学生的成长档案，对学生的学习成绩、思想道德、团结互助、遵纪守法等情况记录在案，为以后的体制改革打基础。

　　记者在鹤壁市教育局了解到，该市早在几年前就已明文禁止学校公布学生成绩和排名次的做法。为避免反弹，该市教育局去年还专门下发文件，再度重申“学校、老师不得按学生成绩排名次，否则要受到处理”。该局基础教育科的负责人介绍，明年的中招考试录取，该市将首次实行“学业成绩+综合素质”的新评价体系。这意味着，新的学生评价体系建立实施后，再去公布学生分数和排名次已经没有了任何意义。

　　新乡市教育局副局长茹海芝非常明确地表示，新乡市教育局曾多次下发文件，规定在全市中小学范围内，不允许学校或教师公布学生的考试成绩，按考试成绩给学生排名次。但他也坦诚地讲，要求是要求，不排除个别老师有意无意地将学生考试成绩按名次公布出去的现象。“排名次”之教师说并不想做，不得不做

　　漯河市一位中学校长北大、清华哪个不是按分数招生的

　　在漯河人公认的最好的初中----漯河市实验中学，记者一进校门，就看到了初二年级前不久一次考试的光荣榜。在谈及是否应该排名和公布成绩时，校长宋西中坦诚相告：“不公布成绩，客观上是给了学生一个宽松的环境，符合素质教育的方向，对教师压力也是一种减轻，学校何乐而不为呢？但它不利于激励学生，北大、清华哪一个不是按照从高分到低分录取新生的？那实际上是一个大排名，那个大排名在无声地告诉着下面应该进行小排名。现在的教育体制有问题，在对学生的评价体系上缺乏衔接，如果不公布学生的对比考分，许多家长也不答应。”

　　不惑之年的王老师是鹤壁市一所小学五年级的数学老师，从教18年，是小学高级教师职称。说起学生排名问题，她别有一番滋味在心头：“学生考试排名，一直是家长、老师衡量学生学习的一个评价方法，一把标尺，少了这把尺子，孩子在学习上容易产生盲目性和惰性。排名有利于孩子在整个集体中找准自己的位置。”她说，她的班里有个女生学习成绩排名一直在中下游，在老师和父母鼓励帮助下，她变压力为动力，一学期后位次前移，效果很明显。南阳一位省级骨干教师要弄清楚教师为什么那么做

　　省级骨干教师、南阳市第三高级中学的王荣乾说：“对这个问题，我们首先要弄清楚，教师为什么要这么做，是否愿意这样做？它牵扯到教育的评价制度问题。作为我们高级中学来说，高考是我们的指挥棒，而高校对学生唯一的评价就是高考的分数。考试是老师对学生也是学生对自己掌握知识的一种检验，学校举行考试很合理，也是切实可行的。公布成绩、排名次，势必会给学生增加压力。但作为学生应该认识到这种竞争的残酷性，作为教师应当对学生进行挫折教育，锻炼他们的心理承受能力，才能使得他们健康成长。”探索篇驻马店第十二小学----一所考试不打分的学校

　　17日上午11时30分，驻马店市第十二小学的大门开启。记者守候在门口，向放学回家的孩子们打听：“小朋友，请问你这次期中考试考了多少分？”孩子们的回答不是“优”，就是“良”。一个扎小辫子的小姑娘十分认真地给记者纠正道：“不叫期中考试，是期中素质测试。”她还告诉记者：这次测试，语文、数学都是“优”。

　　一个性格内向的小男孩对记者说，测试后的第三天，语文老师把他叫到办公室，对他摊开测试试卷笑着问他为啥最后两道题没做，他说都会做，就是没时间做。高老师给他分析原因，说他做题速度慢，这一小毛病改掉了，就会成为一个更好的讨人喜欢的孩子。此后，高老师每次课堂上布置作业后，都会走到他身旁，小声提醒说“时间”。如今，他做作业注意力集中多了，做作业的速度也快了。

　　第十二小学是本月10日进行的期中素质测试，12日试卷与学生见面。全校1500多名学生，每个学生的每门课程试卷上都没有打分数，而是按“优”、“良”、“中”做评价的。

　　校长张云鹏告诉记者，2002年年初，学校就提出了“十二小没有差生”的办学理念

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