按照儿童不同年龄时期心理发展特点，学习、游戏在儿童生活中的位置各有不同。在婴幼儿期至学龄前期都是以游戏活动为主导活动，但学龄前的后期（5周岁至6-7岁）的游戏活动中，已逐渐加入学习的内容。如何将二者很好结合呢？

　　１．要以学习活动为主导活动：

　　儿童从入学开始，无论是6周岁或7周岁，都标志着以游戏活动为主导活动的生活结束，以学习为主导活动的学生生活的开始。家长和老师要帮助儿童完成这一重大转折并从思想上认识到这一转折。

　　要求儿童在实际行动中体现出以学习为主导活动的这一重大转折，并不是很容易的事，有的儿童不注意听讲，只想着在课间10分钟玩什么，上课铃声响了，还玩得兴致勃勃，迟迟不肯进教室，即使坐在位子上，脑子里还想着放学后怎样玩，放学回家后更是玩得忘记做功课。

　　家长和教师帮助儿童纠正这种现象的具体方法是：督促其按时到校，检查书包，不许带有玩具，上课必须认真听讲，要求儿童掌握老师讲过的全部知识；放学回家，要首先认真地完成作业。在这些细小但是关键的问题上，家长和老师都不要对儿童放松或迁就。可以这样做：孩子一进家门，便提醒说：“咱们得先做功课，妈妈为你准备了好玩的东西，但必须要见到你认真地做完功课才给你拿出来。”如果孩子说“妈妈我累了，不想做作业了”，你正确的回答是：“累了就稍歇一会儿再做吧！”如果心疼孩子太累了，不让孩子做作业，或是让孩子抄袭同学的作业，甚至由父母代替做，是错误的。

 　　２．在学习活动中，加入适当的游戏活动：

　　在刚入学的低年级儿童中，在学习活动中加入一定数量的游戏活动是必要的，这是儿童心理发展所需要的心理卫生工作之一。有时可组织一些游戏方式的学习活动，通过游戏的帮助，使儿童有兴趣地学习文化科学知识。如某学校为使儿童了解天体的变化，老师把全班同学带院子里，叫出三位同学，各自扮演太阳、月亮、地球。在地上划好圈圈，在老师指导下三位同学按天体运行轨道走动，以帮助儿童理解太阳、月亮和地球的关系。

　　孩子回到家中，父母在他们完成作业的前提下一定要鼓励他们与其他小朋友进行一些有益的活动，不要让他们与外界隔绝，这样对孩子的成长不例。总之家长和教师要处理好二者的关系。