《荔枝蜜教学设计（A）》

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《荔枝蜜教学设计（A）》

http://www.henanedu.com/ 发布时间：2004-8-11 10:43:31 来源：安吉教师网

本文是一篇非常出色的散文。文章通过采访从化温泉蜂场的记叙，借赞美荔枝蜜的甜香和蜜蜂的勤劳，饱含激情地沉歌了社会主义新生活和广大劳动人民的辛勤创造，流露出作者对劳动人民的真挚感情。本文寓于诗情画意，文字优美。教学重点宜放在引导学生朗读上，在朗读中注重感悟，领会作者从"我"对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，通过联想，揭示文章主旨的写作特点。安排两课时。
　　第一课时：
　　一、创设情境，导人新课。
　　 1、导入新课。
　　（用投影仪放映出唐诗《过华清宫》绝句的字幕及画面，学生齐读）"长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。"这是唐代大诗人杜牧的名作，它辛辣地鞭挞了唐玄宗和杨贵妃骄奢淫逸的生活。荔枝是极难保鲜的，杨贵妃为了吃到新鲜的荔枝，不惜让人快马加鞭，从千里之外的广东进贡荔枝，以致马都累死了。由此可见荔枝的美妙可口。而著名作家杨朔不但感受到荔枝的美妙可口，更感受到荔枝蜜的美妙可口。（板书课题、作者。）
　　 2、介绍作者。
　　杨朔（1913－1968），现代作家，山东蓬莱人。抗日战争时期，写过不少通讯和中篇小说；解放战争时期，担任过新华社特派记者，1949年加入中国作家协会。抗美援朝时期，写出优秀长篇小说《三千里江山》；1956年以后，从事外事工作，同时写了大量散文。重要作品有《雪浪花》《樱花雨》《荔枝蜜》《海市》《茶花赋》等。
　　二、整体把握，理清思路。
　　 1．教师配乐范读全文（或播放录音带）。要求学生标注各自然段序号，并划出难字生同。
　　 2．解决字词障碍。解释下列同语的意义，并给加点的字注音。轻易疙疙瘩瘩黑黝黝出众中看嘤嘤嗡嗡沸沸扬扬蠕蠕提防
　　 3．思考一：指名朗读第1自然段和第19自然段，学生思考，这两个自然段所包含的感情是什么？本文的行文线索是什么？
　　点拨：这两节是文章的开头和结尾。第1自然写我从小不大喜欢蜜蜂，第19自然写我变成小蜜蜂，体现赞美之情。这样写，看似矛盾，其实不然。这是作者有意安排的结构，采用欲扬先抑的方法，使情节曲折，引人入胜，耐人寻味。本文就是以"我"对蜜蜂的感情变化为线索组织材料的。结合课后练习一。不难把握感情变化的过程：不大喜欢一想去看看一赞赏蜜蜂～梦见自己变成小蜜蜂。
　　思考二：全文可以分为几个部分？
　　点拨：分段时要考虑到内容的单一性和完整性。依据作者感情的变化，全文可分为四个部分。
　　第一部分（第1段），写作者过去对蜜蜂怀有成见，感情隔膜。
　　第二部分（2－－4段），
　　写荔枝的茂盛、荔枝的鲜美和荔枝蜜的甜香。第三部分（5－18段），写蜜蜂采花酿蜜的情景以及对蜜蜂的赞美。第四部分（第19段），产生联想，梦见自己变成一只小蜜蜂。
　　三、讲读分析第一部分。
　　 1．指名朗读第一部分。要求学生在听读的同时，画出有关对蜜蜂的感情的词句。
　　 2．思考一：文段中表示对蜜蜂感情的词句有哪些？"我"为什么总不大喜欢呢？
　　点拨：表示感情的词语有"总不大喜欢""疙疙瘩瘩""可怜""原谅""总不大舒服"等。因为小时候上树格花，被蜜蜂蜇痛了，所以"总不大喜欢"。注意"总不大喜欢""总不大舒服"中的两个"总"字，说明"我"是一直没有好感。
　　思考二：课文以"不大喜欢"蜜蜂开头，引出后文对蜜蜂感情变化的记叙，这样开头有什么好处？
　　点拨：这样的开头，欲扬先抑，使文章情节曲折生动，且起笔舒徐，不觉突然。
　　四、讲读分析第二部分。
　　 1．学生齐读第H部分。
　　 2．思考一：从"总不大喜欢"变为"不觉动了情，想去看看蜜蜂"的原因是什么？点拨：这里是理解上的难点，要注意引导学生理解各个自然段的重点，进行讨论。教师总结归纳：直接的原因是喝了香甜的荔枝蜜，吃蜜想蜂，不觉动了情，因而想去看看。
　　思考二：请一同学朗读第二自然段，问：作者是如何写荔枝林的？为什么会这样？
　　点拨：作者把荔枝林写成"黑黝黝的小山，一重一重的，起伏不断"。因为到达的时间是在晚上而且是阴天。这样写更能突出荔枝林的茂密。
　　思考三：请女同学朗读第3自然，讨论作者怎样写荔枝的鲜美的。
　　点拨：讨论后教师引导理解，学生回答后阐释，作者先叙述自己对荔枝的看法，用"也许"，是可能而不肯定，语气婉转，避免主观武断。其次引述苏东坡的词句作证明。最后写自己吃不上荔枝的惋惜心情。其中"偏偏""等不及"等词语精妙地表达了这种惋惜心情。
　　思考四：请男同学朗读第4自然，听读后请同学思考讨论：文章用哪些方法来介结荔枝蜜？
　　点拨：文章先写蜜蜂采花粉的繁忙，次写荔枝蜜的特点，最后从闻到、吃到、想到等各个方面写蜜好香甜。
　　思考五：在第二部分中，作者为什么要写荔枝的茂盛，荔枝的鲜美和荔枝蜜的甜香呢？
　　点拨：写荔枝林的茂盛，是为蜜蜂酿蜜提供了一个很好的生活环境；写荔枝的鲜美，是为写荔枝蜜的香甜作渲染，为吃荔枝蜜铺垫。写荔枝蜜的甜香，才联想到蜜蜂，"不觉动了情，想去看着一向不大喜欢的蜜蜂"，引出厂下文。
　　五、布置作业。
　　 1．抄写生字词，并将"中看、出众、提防、疙疙瘩瘩"连词造句，写成一段话。
　　 2．背诵第一段及苏武的《惠州一绝》
　　 3．预习第三、四部分内容。
　　第二课时：
　　一、复习检查，让学生拼读、解释一些词语：沸沸扬扬、嘤嘤嗡嗡、蠕蠕、疙疙瘩瘩。中看。检查学生背诵课文情况。
　　二、讲读分析第三部分。
　　 1．学生自由诵读第三部分，要求划出赞美蜜蜂的词语和句子，以所见、所闻、所想体会作者的思路。
　　 2．思考并讨论如下问题：①参观"养蜂大厦"，直接写蜜蜂的词语和句子有哪些？这些词句说明了蜜蜂的什么特点？②在作者与老梁的问答中，写蜜蜂的语句有哪些？说明了蜜蜂的什么品质？③此时作者对蜜蜂是什么感情？作者如何抒发这种感情的？画出抒情段中的主要动词和形容词，加以体会。
　　点拨：学生讨论回答后，教师归纳总结。①直接写蜜蜂的词句有"成群结队的蜜蜂出出进进""飞来飞去""沸沸扬扬""每只工蜂都愿意用自己分泌的王浆来供养"蜂王等。这些语句说明了蜜蜂的辛勤、无私。②在"我"与老梁的三问三答中，写蜜蜂的语句有"～年四季都不闲着""酿的蜜多，自己吃的可有限""从来不争，也不计较什么""整日整月不辞辛苦""活三年""最多活六个月"等。通过三问三答，突出蜜蜂勤奋不息的习性和舍身忘我、无私奉献的精神。③此时作者是由衷的赞美蜜蜂。第17自然段共四句话。第一句话，作者，直接抒发感情，认为它"多可爱"。一个"颤"字表明我内心震撼之深。二、三句话从蜜蜂和人的关系上说明。第四句又进一步赞颂它"多么高尚"的品德。此时，作者已经把蜜蜂人格化了，并且运用了三组对比赞美蜜蜂。
　　 3．思考并体会：怎样理解"蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！"
　　点拨："渺小"是从蜜蜂的体形而言的，"高尚"是从它辛勤劳动、无私奉献的品德而言的，因而，它们看似矛盾，实则有机统一，在反差强烈的对比中，赞美了蜜蜂的美德。
　　 4．齐读并背诵第17自然段。要求读出感情。
　　三、讲读第四部分。
　　 1．请同学们齐读第四部分。
　　 2．思考一：作者是如何由蜜蜂联想到劳动人民的？这种联想合理吗？
　　点拨：①作者通过视点转移的办法来完成两个事物的衔接。当作者为蜜蜂的可贵精神激动不已时，他又把视线"望"向远方，看到了"立在水田里，辛勤地分秧插秧"的农民，这样自然地由蜂写到了人。②这种联想是非常合理的。因为人和蜂之间具有共同的特点，即辛勤劳动，无私奉献，"为自己，为别人"，酿造生活的蜜，他们都具有相同的崇高美好的品德。
　　思考二：第18自然段是否可以删去；而直接把第19自然段紧接在第17自然段后？为什么？
　　点拨：如果将第18自然段去掉，从语意上看，前后可以连贯，但文章意境大不一样。因为在这一节中作者由蜜蜂联想到人，感情也由赞美蜜蜂到赞扬像蜜蜂一样辛勤劳动的劳动人民。这样画龙点睛，意境开阔升华，深化了主题。行文至此，作者托物言志，以物喻人的意图已很明显。如无策18自然段，则仅仅为赞扬蜜蜂的一般散文了。
　　思考四：第四9自然段包含着什么深刻的含义？
　　点拨：作者的梦境，是作者心中强烈愿望的表现。它的含意很深：不仅在赞颂蜜蜂一样的劳动人民，而且要加入到劳动人民的行列中来。
　　四、课文总结。
　　 1．学生快速阅读全文。思考讨论：文章需表现的中心是什么？作者是如何表达出这一中心的？
　　点拨：本文的中。动思想是通过对香甜的荔枝和无私奉献的蜜蜂赞美，热情赞颂了为建设社会主义的新生活而辛勤劳动、无私奉献的广大劳动人民，强烈抒发了作者愿意像蜜蜂那样辛勤劳动的感情。为了表达这一中心，作者采用借物抒情的方法层层推进，由荔枝蜜的甜美联想到荔枝蜜的酿造者--蜜蜂，由蜜蜂联想到劳动人民，最后写到自己也愿意变成一只蜜蜂。这样，作者借助联想，由物及人，借物喻人，水到渠成．他表达了文章的中心。
　　 2．学生齐声背诵第17、18． 19自然段。
　　 3．教师总结：
　　杨朔是当代一位享有盛誉的散文作家。他的散文善于从生活中选取材料，表达一个深刻的主题。他的作品构思别具一格，常采用借景抒情、象征等表现手法，寓深厚于平淡之中，语言精美、含蓄、精巧，具有极强的感染力。
　　五、布置作业。
　　 1 诵读全文，背诵第1、且71819自然段。
　　 2．思考完成"练习三、四"。
　　 3．借鉴课文的写作技法，写一篇短文，题目自拟。
　　板书设计：
　　小时候被蜇林茂、果美、蜜甜蜜蜂勤劳无私联想劳动人民
　　不大喜欢--想去看看--赞美蜜蜂一--梦见变成蜜蜂（线索）
　　十由物及人、借助联想、以物喻人--中心（赞颂劳动人民）

作者：
责任编辑：mary

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