化学课堂教学心理环境探究

http://www.henanedu.com/       发布时间：2004-8-24 8:38:41       来源：中学成功教学法体系—理科卷  

课堂教学的高效与优质是提高教育质量的主要环节．而努力营造良好的心理环境对于提高课堂教学效率，保证教学质量至关重要。课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境，它是由学生学的心理环境，教师教的心理环境构成的。课堂心理环境融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响.多年的教学实践使我深深体会到：良好的课堂心理环境对提高教学效率将产生重要而长远的影响。本文拟对化学课堂心理环境作一粗浅的剖析。

一、格是创设良好课堂心理环境的前提

教育是培养人的活动。教师的劳动过程，是人与人之间相互作用的过程。教师是用自己的思想、言行和学识，通过榜样示范的方式去直接影响学生的。而青少年又具有模仿性和向师性的特点，这就使得教师的示范作用得以发挥。乌申斯基说："在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。"对于中小学生来讲，教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力，老师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协调跟学生之间的关系，创造融洽和谐的教学氛围．教师的人格能影响学生智力的发展，影响学生的学习成绩，因而在教学过程中，教师优良的个性品质，有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。

二、情感是维持良好课堂心理环境的条件

情感是学生对学习的态度体验，它反映着学生的学习和需要之间的关系。这就是教师在教学过程中有意识的以积极的情感去教育学生、激励学生，从而达到教学目的的一种教学方法。教师通过自己的表情、和蔼的态度、亲切有神的目光来表达对学生的爱、信任和鼓励。从而使学生产生对教师的信任和热爱，进而热爱化学学习。教师本身的情感状态，可以使学生受到潜移默化的影响，产生情绪上的共鸣。在教学中，我们还应不断扩大自己的知识面和提高教学技能，合理利用书、言、技、意，对提高课堂教学效果是非常有益的。

1.以书悦人。即通过课堂板书的整洁、书写的美观、字体的规范、布局合理的魅力来激发学生愉悦的情感。

2.言醉人。即用优美的课堂语言去感染学生。

3.以技迷人。就是在课堂教学中，采用一些必要的技巧，扬长避短

4.以意喜人。即以创新的意旨，巧妙的构思去激发学生的学习兴趣和热情.

三、兴趣是调节课堂心理环境的内在动力

学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，是创造发明的精神源泉，是引起注意的催化剂，是推动记忆的前提。歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。我国教育家也提倡乐学原则，主张“寓知于乐，以趣激学”。学生对教师的教学感到有兴趣时，注意力就会高度集中，情绪饱满，求知欲很浓，容易接受新知识和思维方法的训练，更有利于能力的提高。为创设课堂良好的心理环境铺设基石。

例如，（1）在讲到乙酸的性质时先提出两个问题：为什麽煮排骨、烧鱼头时要加点醋？为什麽厨师烧菜时常用白酒和食醋混合起来去烹调？紧接着演示乙酸与碳酸钠粉末反应、乙酸和乙醇反应的实验，当学生观察到这两个实验的现象，特别是闻到乙酸乙酯的香味时，会很自然地结合上述两个问题，进入积极的思考情境之中。

（2）学习白磷的性质时，可介绍：“似蜡非蜡白磷黄，不声不响水中藏，有朝一日出水面，化作烟雾白茫茫。” 通过问题引趣和诙谐幽默的语言来激发学生学习的兴趣。还可以运用千变万化的多媒体和色彩斑斓的化学实验，来激励学生在充满神奇与奥秘的化学知识宝库里不断追寻，启动学生学习的主动激情。

四、赏识是活跃课堂心理环境的手段

教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力,作为教师要充分了解学生，做好学生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。”要善于捕捉他们身上的“闪光点”,学会赏识学生.对有不同观点的同学首先给以肯定，对有创新的同学给以高度的赞扬，对有进步的学生每次给以鼓励性的评语，尤其要注意多为差生创造成功的机会，在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛、学生演示实验等多种形式的活动，使学生在学习中对学习的乐趣有光荣感、成就感，让他们品味、体会成功的滋味。使他们形成“我也能学好”的良好心理状态，让学生体验到自己的价值，去感受成功的喜悦，使学生体验到“跳一跳，摘到桃子”的愉悦。所以，赏识是活跃课堂心理环境的重要手段.

五、激疑是营造良好课堂心理环境的措施

古人云：“学起于思，思源于疑”。爱因斯坦也曾说过:“提出问题比解决问题更重要。”这充分说明了质疑的重要性。为激发学生主动探索的学习动机，提高学生学习的兴趣，使学生无疑而有疑，有疑而思解，解疑而心悦。因此，教师在教学中必须应用多种手段，来培养学生质疑的能力。诚如美国学者布鲁巴克所说：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生提问题。”在课堂上，鼓励学生敢想敢说，允许学生对同一问题发表不同的看法和观点，允许学生犯合理性的错误，给他们一个宽松的思维空间。并且每节课教师都要留出时间，让学生大胆质疑，对教师的授课、教材提出自己的见解。只有这样,才能启迪思维, 激发兴趣,促使学生的素质发展。综上所述: 教师的师德高尚、学识渊博是课堂教学心理环境创设的关键性，教师授课时动之以情，晓知以理是课堂教学心理环境创设的思想性；教师授课中善于设疑，巧于解惑是课堂教学心理环境的艺术性。从而达到“授人以渔”、终身受益之目的。

作者：冯克诚
责任编辑：mary

    本网注明：“来源：XXX”（非中原教育网）的作品，均转载自其它媒体，转载目的在于传递更多信息，并不代表本网赞同其观点和对其具有的真实性负责。如因作品内容、版权和其它问题需要同本网联系的，请在30日内进行。