小学英语教学心理相容法

http://www.henanedu.com/       发布时间：2004-8-24 8:51:35       来源：湖南省耒阳市教研室  

一、优化课堂心理相容环境 
       学生的愉悦感和成就感，只有通过心理相容，才能引发。在教学中，我们主要从以下三点着手。 
      （一）课前抓好“段” 
       “段”———摸清底子。如：问卷调查，口头了解（有多少学生上过英语特长班，有多少学生在幼儿园学过英语）等。通过“段”的实施，了解学生的需求，根据学生的实际，结合英语辅导的同步材料，安排教学内容，运用电教、多媒体手段，师生互相配合，密切合作，消除学习中的抵触情绪和厌学心理。 
      （二）课中奏好“曲” 
        “曲”———值日报告、歌曲、笑话、故事、表演、师生问答等。“感人心者，莫过于情”。如：在教学“I like apples．”这个句型时，我们设计了庆祝教师节的情景，学生唱完Happy Teachers'Day后，齐声说“I like you，teacher．”学生相继操练句型，争相上台表演：“I like cats，I like juice，I like plays，I like．．．．”教师以饱满的激情、生动的语言、恰当的方式使之达到酝酿情绪、激起学习兴趣，从而促进学生情绪的高涨，步入智力的振奋状态，这有利于学生获得良好的学习效果。 
      （三）课尾落实“章” 
        章———使“段”和“曲”落到实处。一堂课的开头像凤冠一样美丽，使人印象深刻，而结尾也应像豹尾那样挺拔显神、扣人心弦。如在教学“one—seven”数字这一节课时，当学生完全掌握这7个数字之后，我采用了图表式结尾：全班学生中出生在星期一的站一边，星期二的站一边，依次序站好，然后把星期表制成圆盘指针形状，当指针指到哪天时，相对应的学生就大声用英语说这个数字。我们常以提纲挈领式、感召式、悬念式、问答式、检测式等方式结尾，以使学生产生浓厚的兴趣去学习英语。此间，犹如交响乐中的高潮，时而似大海的波涛，汹涌澎湃；时而像高山的流水，一泻千里。这样实施，师生心理相容，心情舒畅，气氛活跃。 
二、淡化消极心理相容状态 
       一堂课40分钟，对于学习较差的学生来说，如坐针毡，这类学生上课时的心理状态表现为茫然、观望、应付。为改变这种消极状态，我们是这样进行的。 
      （一）一视同仁，不偏颇溺爱。“爱满天下”是陶行知先生的座右铭。教师不但要爱“金凤凰”，也要爱“丑小鸭”。我们始终坚守“激发、开导”的信条。例如，在教学面部器官“face”一词时，先做笑脸状，后做哭脸状，通过面部表情来加深对这个词的理解，接着亲切地摸摸稍差学生的脸，也让学生摸摸教师的脸，使学生真正掌握“Touch your face！”的内涵。教授“nose”时，模仿小猪的声音，做猪鼻子状使学生学得开心……我们坚持经常不失时机地对差生进行激发或上门谈心，做思想动员，或见缝插针点化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励，从不歧视和冷嘲热讽。对期望过高、怕出差错、产生焦虑心理的学生，我们经常开导，讲“失败是成功之母，吃苦乃成功之父”的道理，说明学习中出现差错是正常的。 
     （二）严格要求，不苟于人。教师既要爱学生，更要严格要求学生，爱与严是辩证统一的。教师坦诚无私的爱，不仅能使学生获得心理满足，而且也能使师生关系融洽，收到“亲其师，信其道”的效果。如在教学颜色一课，要求所有学生准备一样有色物品。运用色板进行对颜色的学习，学生感到新鲜有趣，教授一种颜色，就请带有与之相同颜色物品的同学上台做“point”游戏。使学生在玩中学、学中乐。此中，我们坚持“参与”二字。提供参与机会，诸如课堂发言、课堂游戏、作业讲评，都能给差生最大限度的优惠政策，让他们获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。 
     （三）施之有道，不千篇一律。要达到良好的效果，必须讲究方法，即“有道”。要因材施教，因人制宜，对症下药。我采用“化简、引趣、互助”方针，如：小学英语课本中的祈使句，若要详加说明，课堂必然枯燥无味。我们在教学中用儿歌及做“活动”和“连锁动作”进行教学。Walk to the door．Open it．Go outside．Close the door．Open it again． Go back to your place．Stand in your seat．Sit down，again．然后让学生反复做这些动作。这样既简单又有趣。互助即成绩好的与差的组成互助小组，让他们互相帮助，这样既能取得良好的学习效果，又能增进同学间的友谊。 
三、强化教学心理相容措施 
      （一）默化精讲要诀 
      1．精通教材是关键。要上好一堂英语课，光知道这节课的内容还不够。重要的是弄清楚教材是如何表达基本内容，阐述、讲解、处理逻辑层次的。 
2．精练内容是根本。一堂英语课，教师应把握两个2／3。①教师讲授的时间应是1／3，学生练的时间是2／3；学生应有回味，发疑和领悟的时间。②教师点拨评析的内容不超过1／3，学生训练面应是2／3以上。 
3．精神抖擞是保证。倦意浓浓、拖拖拉拉、软弱涣散是英语教学的大忌；神采奕奕、声音洪亮、清晰，教态自然、洒脱，感情真挚、热烈是重要的保证。 
      （二）深化心理相容方略 
     “金无足赤，人无完人”，师生心理相容应讲究方略。 
     1．绕一绕。批评学生，要以尊重学生的自尊心为前提，以引导为手段，尽可能用委婉含蓄的语言，说彼及此，运用弦外之音巧妙地旁敲侧击，让其警觉，促使其改正。 
     2．笑一笑。批评教育学生，要严中有爱，目光中饱含着深情，态度中蕴藏着和蔼，表情中充满着关怀。往往一个善意的微笑，一个信任的目光，甚至拍拍肩膀都能收到“此时无声胜有声”的效果。 
     3．换一换。批评学生，不能千篇一律，应针对学生个性特点，方法灵活多样。性格外向者，批评语言以风趣幽默为主，不偏不倚，切中要害；性格内向者，批评语言以柔风细雨为主，并用与之相关的故事、笑话、轶闻进行暗示；对常出错者，教师也不能老用一种批评方法…… 
     （三）强化三个要点 
要提高小学英语课堂教学效果，教师必须在“明、活、度”上下功夫。
      1．教学重点要“明” 
要注意在备课时抓准重点，在预习上让学生初步认识重点，在授课中突出重点，在检测反馈中把握重点。另外，在教学实践中应把启发的重点放在求异上，把听说的重点放在质疑上，把记忆的重点放在方法上，把练习的重点放在应用上，把复习的重点放在联系上。 
      2．课内训练要“活” 
英语课内训练：一要求“实”；二要求“活”，尤其强调“活”。具体来讲，既要给学生充足的训练时间，又要加强引导，设疑点燃学生思维的火花，训练题要精心设计，增强训练兴趣，又要教会学生答题思路，进而形成能力，培养求异思维。 
      3．切忌满堂问 
笔者发现，今天的英语课，不少教师把过去的满堂灌变为满堂问，其实质还是注入式的教学模式。因此，①教师提问要有“度”，避免盲目性，有准备、有选择地提问，特别是抓“点”提问（如兴趣点、关键点、疑难点、发散点、聚合点、模糊点、衔接点、细微点等）；②提出问题要有梯度和层次性，由浅入深，由易到难，难度适中；③问题要切中要害，具有典型性、代表性。问题提出后，教师要引导学生积极思考、讨论，解决问题并及时研究、分析、反馈，为困惑学生消除疑虑，提示新思路，活跃学生思维。通过步步导思，启发学生得出科学结论。

作者：罗茂才
责任编辑：mary

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