《中外民居》[美术]

http://www.henanedu.com/       发布时间：2004-9-8 16:08:38       来源：《研究论坛》  

    一、教材分析：

    不同的地域，不同的民族，形成了中外民居多姿多彩的风格和样式。中国幅员辽阔，历史悠久，又是多民族国家，地域和社会的传统特征，使各地的建筑显得特别丰富多彩。而风俗、气候和自然的差异，又使这些建筑在形式上呈现出各自的特点。开敞的吊脚楼、浑厚坚实的土楼都给人以强烈的感性冲击。日本的木屋、英国的尖顶红砖民居，带来的是异国的情调。观察欣赏中国民居，让学生从自身的知识积累、生活经验出发，体验民居建筑的美感。尝试从不同角度体验不同风格民居所带来的美感。既与儿童生活密切联系(每个人都有自己的家)，但又较为生疏(如土楼)。但这些奇特的房子无疑能引发儿童的好奇心，从而产生探究的欲望，以人文主题和学科主题来构架教学，“单课切入，兼及数课”。认识并利用学生个体、背景的多样性，让学生按各自的兴趣，自主结合，使不同知识水平的孩子受到重视，帮助每个学生体验民居建筑艺术的美感。

    二、设计理念和教学方式

    本课是以信息技术为支撑的美术合作探究式学习。在本次研究学习过程中，教师给学生提供探索与交流的空间，起了“穿针引线”的作用，具体的观察欣赏过程由学生来充实。

    呈现方式力求丰富多彩，内容设计上考虑到不同知识水平、不同兴趣的学生，具有一定的弹性。

    整堂课在信息技术的支撑下由学生自主探究合作，在观察和欣赏的过程中体验民居建筑艺术的美感。

    三、教学/学习目标

    了解家乡的建筑特色与文化背景，尝试从不同角度体验不同风格民居所带来的美感。增强学生的民族自豪感和对家乡的热爱，感受艺术与生活的联系。欣赏中外民居建筑多姿多彩的风格，领略人与自然的和谐统一，生发由衷的赞叹与喜悦。

    以教材“中外民居”为载体，借助信息技术使学生经历收集资料、图片等教学活动过程，在欣赏过程中能拓宽学生的视野，让他们体验到不同风格民居所带来的美感，从而产生探究的欲望。

    学会与人合作，并能在网络上与他人欣赏、交流思维的过程和结果。能积极参与本次美术教学活动，在学习中获得成功体验，体验美术活动的探索与创造，培养进行质疑的习惯。

    四、应用信息技术的依据或考虑

    本课应用信息技术，使学生在教学准备阶段就能在网络上收集到有关“中外民居”的知识，并及时发布，有利于全班同学随时交流学习。

    本课使用的课件集成了多种工具，以网络版的形式为学生设置了“方便的研究任务栏、有趣的反馈信息栏、丰富的拓展延伸栏、指导帮助栏和方便的BBS区”，为学生的探究合作学习提供了优质的条件。

    五、教学或活动过程

    (一)准备阶段

    在本课教学之前，教师要备好课，制作好简单易操作的能供全班同学同时访问的课件。此课件为学生提供了学习《中外民居》知识的有关目标和工具等。分为以下几个部分：研究任务栏、反馈信息栏、拓展延伸栏、指导帮助栏和BBS区。各栏之间可以任意切换。

    在本课学习之前，教师布置学生通过各种途径、方式自由收集有关中外民居的知识信息，并在BBS区发布。

    上课前教师根据风俗、气候、自然等特点将同学们发布的民居信息归类整理。

    (二)教学过程

    导入新课

    1、在屏幕上出示几幅中外民居的图片。

    2、教师：看到这些中外民居后想了解些什么？

    3、表扬自由收集、准备阶段收集发布信息积极主动的同学。

    自主学习，交流讨论，作出总结

    教师：老师把同学们发布的信息按风俗、气候、自然等特点分成几块。我们借助电脑和网络逐一浏览同学们发布的信息，进一步体验不同地域、不同风格民居带来的美感。

    (1)、中国民居

    1、打开同学们发布的、经教师归类后的中国民居建筑资料。

    2、由信息发布人介绍信息的来源、获取方法等，其他同学可以利用“反馈信息栏”补充信息。

    (先以小组合作，后全班交流的形式进行)在小组浏览、讨论的过程中，老师可通过控制平台参与、指导各学习小组根据本组的兴趣来收集资料。同时注意和学生进行面对面的交流，调控学生的学习情感与态度。

    3、各小组小结、交流各个地区民居的特点。

    4、探究中国民居的文化价值与意义。

    (2)、国外民居

    1、打开“BBS”区有关同学发布的关于国外民居的信息。

    2、借助“反馈信息栏”交流各组获取的信息。

    3、比较中国民居与国外民居的不同风格和设计特点。

    课外延伸、拓展

    1、讨论如何在不破坏古老民居的前提下改变其价值功能，引导学生用文字、音乐等多种形式展示对民居的研究成果。

    2、调查本地区新老民居的不同特点。

    六、评价与反思

    学生能运用自己的知识积累，以及实际生活的经验，与同学交换对不同风格民居的看法。看到与本地差异大的民居能产生极大的好奇心，并积极探究其存在的缘由。欣赏过程体现了美术课程的人文性质。不同国家、不同地域的民居各有特点，它们往往顺应地理环境、人文、气候的特点，是人与自然和谐相处的见证。特别是中国民居，更加体现了“天人合一”的思想。广泛的文化情景、深厚的文化内涵、熟悉的生活场景，激起学生的兴趣和思考，懂得珍惜与尊重传统文化与地方文化。教师要善于观察学生、了解学生、让每个学生都能充分地按照自己的意愿进行欣赏活动，积累审美经验，激发独立创造的精神。

作者：吴海燕
责任编辑：mary

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