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大学理念的反思

http://www.henanedu.com/　　来源：中国青年报　　日期：2005-1-21 10:36:01　　

育之标准也。”“教育之任务，在发现一种方法，能使国民内包的个性发达，同时使外延的社会与国家之共同性发达而已矣。”养成完全人格就在于德、智、体、美和人生观、世界观教育的共同发展，这就是蔡元培实现完全人格教育的“五育并重”的主张，后来，他又将“五育并重”改称为“四育和谐”，即体育、智育、德育、美育四方面的和谐。

　作为21世纪大学教育的新理念，“人格本位”教育闪烁着蔡元培“完全人格”的思想光华，集合了古今中外人格理论教育和实践的思想精华。“人格本位”教育理念的思想来源可以概括为：马克思主义毛泽东思想及其人格论断；我国传统教育思想及其人格理想；3、近现代教育变革和当代素质教育实践。

　其作用在于：

　（一）导向功能

　这一高度凝练的表述体现了它价值内涵的深厚。从历史上看，一所大学的教育理念，是在长期的发展中浓缩出来的带有发展指向性的整体教育观。从哲学上，教育理念又是一所大学的教育精神和价值取向，反映了一所大学长期的文化积淀，反映一所大学的历史特征、学科特色和办学追求。它以一种文化氛围、一种精神力量、一种价值期待、一种理性目标的形式陶冶学校的教师和学生。从实际上看，教育理念不仅具有激励人的功能，也具有教育人、塑造人、规范人、指导人的作用。

　（二）调适机制

　即在决策层面上，它意味着要尊重教育规律及其学生发展规律；在操作层面上，它体现了对学生个性发展和身心发展的关切；在评价层面上，它指导着我们正确而全面地看待每一个学生的发展，为个体身心组织健康提供合理标尺。

　（三）理性定位

　随着素质教育的日益加强，“能力本位”教育也日见兴倡，这种能力素质的倡导，当然必要，但是，我们又不能不看到“能力本位”教育的强势推动，不免使受教育者在成长和发展中产生思想灵魂的失重和倾斜，因此，培养身心双健、德才兼备的人才，思想灵魂的塑造显得更加迫切。

　一位学者曾经说过，一流的大学要有一流的大学理念。新世纪的大学理念将以人文为基调，人文与科学精神的高度融合为主要特征。“人格本位”的教育理念正是植根于人文与科学的土壤。它是时代精神的折射，它也应该成为我国大学院校内在理性和外在气质的统一，内在精神和外在风格的统一。

　吉利教育的人格本位理念，是在集古今中外教育先贤的精髓特别是在蔡元培“完全人格”理念的启迪下得来的。

　观点综述：老北大实施的完全人格教育，是蔡元培先生大学理念的重要内容，其大学理念主要包括五个方面，而“完全人格”教育却是放在第一位。蔡元培的人格教育思想是北京吉利大学执行校长提出的“人格本位”教育理念的重要来源；吉利教育“人格本位”理念主旨表述为十六字警句：“理论够用，实践为重，科技创新，人格本位”。

　主持人：对于“人格本位”教育理念，与不少教育研究专家和校长进行过讨论，相当一部分人赞同您的说法，也有不同声音，您怎么看？

　罗：我认为，“人格本位”教育是对非智力因素的研究，是一种教育理念，教人做人，与理想道德教育，弘扬民族精神教育等融通，是诸育的融汇点。人格本位教育不是人格心理学研究，也不是人格的社会学、伦理学、法学的研究，是运用马克思主义哲学思想和教育学原理，借助多学科原理，对人才成长的规律的多元研究，使教育不仅是文化的传递，更是人格心灵的唤醒，“人格本位”教育追求的是各种素质的优化的高度统一。当然，教育理论界专家们的研究方式、学术观点是多元的，不同的声音也是正常的。

　主持人：您作为中国吉利集团副总裁，又是北京吉利大学执行校长，您对人才培养的教育研究切入点在那里？

　罗：可以说，我自己所接受的教育是“知识本位”的教育，我不能说“深受其害”，而应该说是这种教育推动我在千军万马中走过“独木桥”，成为“幸运儿”，或者说“时代的宠儿”。我在大学时代下了不少功夫，我们那时的大学生都很用功，考上大学也实属不易。等我大学毕业成为一名老师时，我感觉到时代的发展，特别是经济的发展对人才提出了一些新的要求，已不是纯粹的知识教育所能解决的了。在我的教育教学实践中，亲身感受到了知识教育对学生的重压和学生个体发展中非智力因素的缺失。那时，我也曾思考过很多问题，比如教育到底应该培养什么样的人才？什么样的人才才是社会

责任编辑：popo

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