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大学理念的反思

http://www.henanedu.com/　　来源：中国青年报　　日期：2005-1-21 10:36:01　　

嘉宾：罗晓明　北京吉利大学执行校长　《人格本位》一书作者

　编者按：北京吉利大学执行校长罗晓明站在社会经济发展的大环境下，根据企业对人才需求的变化重新反思大学理念与思考教育的真谛，并对吉利集团董事长李书福的教育理想及不少成功者进行研究，并汲取了社会学、心理学、教育学等多种学科的思想精华，举一反三，以独特的思维方式重新解读教育，在对中外学者的“人格”理论研究中，重温了蔡元培先生的完全人格理论，提出了“人格本位教育”理念，并著书《人格本位》。

　罗校长遵循人才成长的普遍规律，研究塑造优秀人格对于提升人的精神境界，优化人的心理环境，调动人的潜能的“源动力”，对于人才培养的重要作用。他采取行动研究（实践研究）、反思教育过程与理论研究创新相结合的方法，探索、论证人格形成及客观发展的规律，研究教育的生态环境中诸生态因子互动对塑造优秀人格的关系，为人才成长和健康人格形成寻找科学、合理的途径。罗校长还以全新的人才观、质量观、评价观、发展观，研究培养优秀人格、民族精神、社会责任感、诚信、意志力等多种因素的重要途径。

　面对社会转型期经济发展、产业结构调整，多元文化的冲击，人们的生理、心理环境的变化，我们需要更多的教育工作者重振教育理想、教育激情，用哲学的思想去分析、研究教育实践中面临的新情况。重新反思教育，发现教育，研究人的精神成长、意志力、责任感等重要因素对人的激情的调动、潜能开发的“源动力”，坚持马克主义辩证唯物论思想，冷静面对当代中国教育的难点，思考教育是什么、为什么、如何做，在中国教育实践这片沃土上不断产生原创性的教育理论和思想，为解决人才培养与市场需求的无缝链接提供方法论。北京吉利大学执行校长罗晓明就是其中的一位。他从企业对人才的需求的变化中，研究人才培养，提出理论够用、实践为重、科技创新、人格本位十六字，表述了北京吉利大学“人格本位”教育理念的主旨，也是对大学理念的反思。中国经济发展，急需大批有社会责任感和职业理想，有专业知识和创造能力的实用型中高级人才，罗校长提出的“人格本位”教育理念体现了他对中国大学应培养什么人、如何培养人、为什么等问题的深刻思考。

　主持人：据说几年前您在前往美国考察几所大学前，翻阅了不少著名大学的资料，对那套《哈佛全书》进行过比较深入的研究，获得了一些新的思路，请您谈谈好吗？

　罗：哈佛理论没有让我失望，不过一位智者的话却更引起了我的深思。那就是哈佛有一条跟这座学府一样著名的格言：“一个成功者并不在乎知识和经验，而在于思维方式。”经济全球化的到来，现代科技的发展，必然实现从本能、技能到智能的转变，容易产生重视追逐物质利益、弱化人格精神修养的倾向。高科技发展要求人们具有健康的价值观、高尚的道德情操和高度的社会责任感。

　主持人：您认为新世纪的大学理念有什么特点？

　罗：美国哲学家、教育家杜威这样评价中国的一位大学校长：“拿世界各国的大学校长来比较，牛津、剑桥、巴黎、柏林、哈佛、哥伦比亚等等，这些校长中，在某些学科上，有卓越贡献的不乏其人；但是，以一个校长身份，而能领导那所大学并对一个民族、一个时代起到转折作用的，除蔡元培以外，恐怕找不出第二个。”蔡元培入主北大，进行了卓有成效的改革，使北京大学“面貌一新”。他的大学理念与实践对后来我国的大学教育产生了深远影响，对中华民族的教育复兴、文化发展和时代转折作出了重大贡献。其大学理念主要包括：一是“完全人格”、“诸育和谐”；二是“教育独立”、“大学自治”；三是“思想自由、兼容并蓄”；四是“倡明学术”、“倚重研究”；五是“读书不忘救国”、“救国不忘读书”。

　他认为“国民而无完全人格，欲国家之隆盛，非但不可得，且有衰亡之虑焉。”1912年1月，蔡元培就任临时政府教育总长时指出：“民国教育应以养成共和国民健全之人格为根本方针”。后来他又发表《对教育方针之意见》，对完全人格的教育思想进行了系统阐述。1912年7月，蔡元培在全国临时教育会议上指出：“民国教育方针，应从受教育者本体着想，有如何能力、方能尽如何责任，受如何教育、始能具如何能力。”他反对“牢守几本教科书”以注入式教学的方法，强调学生自学与自我研究，充分体现了完全人格教育对学生主体地位的尊重。蔡元培对“完全人格”的界定是：完全人格是知、情、意三个方面的统一，他说：“发展人格者，举知、情、意而统一光明之谓也；”完全人格是“群性”和“个性”的统一，他说：“盖群性与个性的发展相反适以相成，是今日完全人格，亦即新教

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责任编辑：popo

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