曾经看过这样一篇文章：一位父亲在棒球俱乐部为儿子报了名。父亲第一次带儿子训练时，教练把棒球扔了过来，儿子使劲一击，没有击中，再来，又错过，第三次来，还是错过了。整整一上午，儿子一次也没有击中球。父亲在看台上坐立不安，儿子却满面春风，毫不在乎。此后，一次又一次训练，儿子一次又一次失误，从没击中过一次球，成了班里唯一一个一次球都没有击中的孩子。但儿子每次练习都一如既往地认真、专注，结束时面带微笑，像刚夺了冠军似的。儿子健康、积极的心态让父亲由衷地赞叹：不管成绩如何，每一次训练，儿子都能在其中找到乐趣！

　　这个故事让我想到了我教过的一个学生。她由于对知识的遗忘过快，每次费了好大劲儿背会了一篇课文，第二天早上能背出来两句就算不错了；花一个小时记住的几个生字，第二天能写出来的常常不超过三分之一。所以，班里每次考试倒数第一非她莫属。但她从不气馁，对学习总是乐此不疲，她在用自己的勤奋，和遗忘作着不懈的斗争。

　　这两个事例无疑给了我们很大的启示：作为成人，不要过分看重结果，而应该关注孩子求知的过程，以及在整个过程中的感受。实际上，学习的过程既是他们从中获取乐趣的过程，也是他们不断探索、不断提高的过程。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其实，在很多情况下，孩子并不在乎最终学会了什么，他们更在乎从学习中体验到了什么。每一位学生都是独特的，我们要尊重学生的个性差异，更要尊重他们在学习过程中的独特体验。

　　作为成人，我们往往过于看重孩子的学习结果而忽略他们在学习过程中的感受。我们不妨想一想，正如我们平时读书不是为了成为作家、下棋不是为了当冠军、唱歌不是为了当艺术家，而仅仅是为了愉悦身心、排遣烦恼一样，孩子也是把学习当作自己追求快乐的一种途径。既然如此，我们为什么还用成人的标准来要求孩子呢？

　　新的课程标准要求我们关注学生的情绪生活和情感体验。如果学生在学习的过程中体验到了积极、愉悦的情感，那么，结果如何还重要吗？