《战后主要资本主义国家》 http://www.henanedu.com/ 日期：2005-3-28 10:02:43来源：中国教师报 |
| 可能着重强调第三次科技革命的推动作用，有的学生可能着重强调国际经济旧秩序的保护作用。对此，教师在肯定发言同学的基础上，要进行综述，以给学生全面的结论，并特别强调学生要认识资本主义国家宏观调控政策的巨大作用，从中体会资本主义的生产方式和制度时至今日还充满着生机与活力，借此培养学生的国际意识和对异域文明的认同态度等。 3.对于教材的隐性资源，要充分利用。 本节教材前三目只讲经济发展原因及概况，未讲经济发展中还存在的哪些问题；最后一目只讲社会矛盾与问题，未讲为解决这些矛盾和问题所做的努力。这两部分在内容结构上是一维的。对此，应要求学生将此作为研究性学习的一个课题，利用研究性学习的时间，去收集资料，补写本课教材，将现行教材的“一维内容”补写成“二维内容”，从而培养学生动手收集、整理历史资料的能力和文字表达的能力；培养学生对当今资本主义发展主流认识、理解的情感态度。 （本案例获中国教育学会历史专业委员会于2004年8月在黄山举行说课比赛的一等奖，作者单位系湖北省宜昌五峰一中） 点评 鲜明的特点·丰富的内涵 1.肖老师在此课中采用“情景·实践”的教学方法，让学生身临其境、自主地进行实践性学习，通过其教学流程看，是能保证这一方法实施的。这一教学方法，内涵丰富，特点突出，能充分体现新课改的精神和理念。 2.该案例的六个教学环节，环环相扣，其教学过程具有强烈的内在逻辑性；各环节之中的知识、能力、情感态度价值观，以及生生之际、师生之际的关系有机结合与渗透，其内容展现具有突出的自然生成性。 3.“关于学生的争论”，教师在作综合评述时，要求学生“认识资本主义国家宏观调控政策的巨大作用……借此培养学生的国际意识和对异域文明的认同态度”，要求学生通过研究性学习，将现行教材的“一维内容”补写成“二维内容”等，这反映了肖老师具有一种建立在祖国深厚的历史文化底蕴之上的自信，一种在马克思主义哲学高度观照之下的从容。这种自信与从容，若长期作用于学生，会默化为一种精神：高贵。 4.让学生自主地实践性学习，学生就有可能提出超出教材之外的观点及其依据。因而本案例中尽可能从知识的层面（如《寂静的春天》、环境史学），从教材结构的层面（如教材叙事的“一维性”）进行了拓展，从而大大增加了本案例的信息量，使人能真切地感受到“生命化教学”的一种实践样态：“师生共同促使书本知识成为生成性知识”。 鲜明的特点、丰富的内涵，是本案例的基本特色。若能在“教学流程”的各个环节中写出教师所提供的具体资料的名称或内容就更好了，会使这一特色的“本底”更厚。 （点评：李明海，湖北省宜昌市教研中心教研员） |
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作者：肖春霞 责任编辑：yuer |
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