最近，教务处的雒老师遇到了这样一件烦心事儿：为了鼓励同学们学做好人，多做好事，特别是为了表扬那些“拾金不昧”的同学，雒老师想出了一个办法，就是谁捡到钱交公，就给谁所在的班级加分，捡到的钱多可以多加分。通告一出，立即在各班级引起了轩然大波，接下来的日子里更是“钱事”不断。以前都是1角、2角，现在倒好，2元、5元、10元，甚至20元的都有。雒老师纳闷了：“怎么丢钱的人越来越多了呢？”经过详细调查后发现，原来有的同学为了给班级“多做贡献”，不惜拿自己的压岁钱，甚至偷钱来上交；而有的学生捡到钱后却因为数量少，干脆不交了。好的想法却没有收到好的效果，这位老教师很是闹心。
    在这件事情中，为什么教师的创意之举却没有达到预期的效果呢？原因就在于“加分”。拾金不昧是学生良好行为品德的一种体现，但当它与“加分”，与利益挂钩之后，一种“以善小而不为”的想法在学生心里悄然滋生。学生以为，只有能为班级挣分多才是“大善”，才能得到大家的推崇和赞许；而那些一分一角的“小钱”则不值一提，不但得不到大家的注意，而且还会招来一些冷嘲热讽。因此，为了满足自己的表现欲，有的学生甚至不择手段去“做好事”也就可想而知了。
    教师对于学生诸如捡起地面上的一块废纸，帮同伴解决一道难题这样的“小事”往往视而不见，而对于学生考出好成绩，比赛受奖励，受到学校表扬这样的事，教师却会大加赞赏，大肆渲染。长此以往，“榜样”的角色成了个别优秀学生的专利，而大部分学生却望尘莫及，渐渐失去了做好事的信心。常听一些教师抱怨现在的学生“懒”、“自私”，缺乏“感恩之心”，我想，这与教师的关注程度是有很大关系的。
    童心本是无暇的。曾看到这样一则事例：一位妈妈领着女儿走在大街上，路边一位衣衫褴褛的老者正在向行人乞讨。女儿说：“妈妈，你看那个人多可怜呀，我们给他一块钱吧！”妈妈一把把女儿揪过来，斥到“可怜什么，说不定他是装的呢！”女儿在不断的回头张望中被妈妈拽走。孩子那纯洁的心灵中被妈妈画上这重重的一笔后，当别人遇到困难时，不知这个女孩还能不能伸出一双援助之手。善意的行为并无大小优劣之分，只要是孩子做到的，那肯定是发自内心的，我们不能以成人的评价标准给孩子的言行定下一个“值”与“不值”的尺度。