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少年友情
http://www.henanedu.com/日期：2005-4-18 15:54:41来源：中学生天地作者：
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无论在哪个年龄阶段，友谊都是我们情感力量的巨大源泉。
刚刚进入小学时，我们就和许多同伴形成相对短暂的友谊，这些友谊大都建立在活动的基础上。比如，你可能有一个溜冰的朋友，一个骑车的朋友，一个在学校共进午餐的朋友，可能还有几个参与“多重活动”的朋友，比如说，邻居的孩子，你常常会和这类朋友共度许多时光。那个时候，我们对于朋友的要求是相当简单的，友谊持续几个月就结束也是件很平常的事情。
进入儿童后期和青春早期，友谊渐渐变成一项极为重要的事业。我们开始真正了解友谊的价值，我们在情感上的成熟程度已足以使我们和同龄人产生共鸣。在这个阶段，我们更愿意与特别投缘的朋友分享思想和感情。我们开始寻找－－或拥有－－和特定的同性朋友之间强烈的、彼此有很高要求的关系，也就是所谓的知音。这种关系在许多年中都可能是我们快乐和痛苦的重要源泉。我们不断地培养这种友谊，不断受到它的滋养，也为此而感到痛苦。一般来说，这个时期的友谊比以前的更复杂、更持久。
心理学中有两个术语：“人际间的智慧”和“内心的智慧”。前者指与社会关系有关的知识和技能，后者指关于内在自我的知识和技能。我们可以说，一个有着卓越的“人际间的智慧”的青少年是一个善于交朋友的人，是能够有效地领导他人的人，也是擅长合作、包容和解决群体内部的冲突的人；而一个有着非凡的“内心的智慧”的青少年则是一个擅长了解自我和形成个人发展目标的人，是能够享受孤独的人，是能够确定自己的需要、动机和感情的人。
我们每个人都在一定程度上具备这两种智慧，但在大多数情况下，总是有一种智慧更多一些。一般来说，本质上性格外向的少年“人际间的智慧”发展得更好，而本质上内向的少年“内心的智慧”发展得更好。结果是，外向的孩子常常因为缺乏内心的智慧（比如，不了解内在的自我）而感到苦恼，内向的孩子却常常因为缺乏人际间的智慧（比如，不知道如何有效地和他人交往）而陷于困惑。
人际间的智慧只有通过学习才能获得，比如在大家庭中扮演活跃的角色，参与不同类型的游戏并与不同的朋友合作或竞争，和其他人一起完成任务。
心理学家塞尔曼把友谊按其形成的基础划分成几个阶段：
学前儿童以自然的和以自己为中心的基础看待友谊，选择朋友是因为住得近，并且能满足自己真实的和虚幻的需要。
在6至8岁的儿童心目中，朋友是那些能满足自己愿望的人，选择朋友是因为他们有东西，或能够做满足自己需要的事，这是一种“单向道”现象。
到了9至12岁，儿童认识到友谊是以双边的平等性和利益的交互性为基础的。此时的友谊以特定的相互利益为中心，以“同甘合作”为基础。这是“我将给你擦背，如果你给我擦背的话”的最初形式。
进入儿童后期或青春早期的儿童则认为友谊更多地基于对朋友利益的积极关怀，而不是回报。此时，共同利益的融合、双方的情感纽带似乎超越了特定的需要、环境和时间。
回顾友谊发展的不同阶段，我们可以了解，友谊的形成和发展，是与我们的自我中心观念的变化密切相关的。而那些在友谊的体验和理解方面出现问题的人，往往是自我中心的观念的发展阶段低于他们的实际年龄段。比如说到了中学阶段，还是像小时候那样以自己为中心，一味地要求对方满足自己的需要。
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