主动策划、制造教育孩子的契机和场景

    如果说换得孩子的信任是转化的第一关，那么找回自信，找回做好孩子的感觉就是第二关。唐老师从孩子的优点或特长着手，寻找契机，制造场景，帮助孩子找回自信。
    陈皓给唐老师的最初印象是个腼腆而且内向的男孩儿，可他会半夜起床煽每个同学一个耳光。是什么原因造成了他外表腼腆、行为乖张的性格呢？唐老师在和他母亲通电话时，明白了其中的原委。原来陈皓母亲对他一味溺爱，百依百顺，而父亲却相信棒打出孝子。在这种环境下，陈皓养成了怪异、乖张的性格。刚来时，他对唐老师不理不睬，和同学也没有交流。唐老师就在他的作业本里夹了一张小纸条，上面写着：“小耗子，今天你快乐吗？明天搞活动我们合作一把怎么样？”下面还画了一张小笑脸。第二天，作业本发下去后，唐老师暗暗观察他的变化，陈皓拿着小纸条悄悄地笑了。从此以后，陈皓开始和唐老师说心里话了，可对学习还是不感兴趣。这时唐老师有意给他创造了一次机会，对他说：“小耗子，学校要举行朗诵比赛，我想委派你代表我们全班去拿回一个大大的荣誉，怎么样？”陈皓点头答应了。唐老师从他的神情里看得出，他非常珍惜这个机会，但心里又没有把握。果不其然，下课后陈皓找到了唐老师，说出了自己的想法。唐老师说：“没关系，老师培训你，帮助你。”当天晚上，唐老师对陈皓进行了单独培训，在一遍一遍的诵读中，陈皓有了信心。
    第二天，在学校礼堂，陈皓在全校200多师生面前声情并茂地诵读起来，他有生以来第一次赢得了掌声和赞美！他在这个舞台上找回了做好孩子的自信。从此以后，他上课再也不趴在课桌上听讲了，再也不无精打采了。在采访中，陈皓告诉记者：“这是我长这么大最值得骄傲的一件事！”

帮助家长改进对孩子的教育方法

    对孩子的教育，仅仅依靠学校是无法完成的。有的孩子在学校很好，只要周末一回家便又变成老样子。这使唐老师意识到，要想尽快帮助孩子找回自己，还应该调动家庭的力量，形成教育合力。为了帮助家长解决与孩子沟通中的各种难题，唐老师想了不少办法：每周给家长打电话，说明孩子一周的情况；向家长推荐教育类书籍，和家长一起学习家教知识；给家长布置作业，请家长谈读书的体会；给家长支招，帮家长找到和孩子共同感兴趣的话题，等等。
    辉辉来到唐国平班上一段时间以后，通过唐国平让他策划班会一事，变得自信而快乐起来，各方面都有了转变，但是和父母的关系还是不融洽，甚至可以说是紧张。为了缓解他们的家庭矛盾，缩短家长和孩子感情上的距离，唐老师建议他母亲先从生活上关心他，同时还劝告她：“孩子既然喜欢上网，喜欢结交网友，《传奇》打得特别好，您可以陪着他上网。别忘了，家长陪孩子玩玩属于他自己的游戏，这是大人和孩子们沟通，进入孩子内心世界的最好方式。”辉辉妈妈是个聪明的女人，她听从并理解了唐老师的建议。周末，她带来了亲手编织的漂亮毛衣和“耐克”球鞋。回家的路上，母子俩谈起流行服装的色调、款式，最后，母亲只婉转地表达了对孩子的希望，而没有要求他必须做什么。
    第二天，母亲主动提出和孩子去网吧，让辉辉教她打《传奇》。孩子意外之余，高高兴兴地带着妈妈去了。这一天，母亲打到了9级，辉辉打到了39级，母子俩都非常高兴。
    可是有个周末，孩子的行为出现反复，竟然一整夜没回家。唐老师又向辉辉母亲建议，可以采取“写家书”的形式和孩子进行沟通。同时，唐老师还提醒她，要在一些细节上“做文章”：在称呼上，要叫孩子的小名，用温情感染孩子；不要流露出任何悲观、怨恨的情绪，要充满“阳光”；可以回忆过去家庭的融洽与欢乐，分析家庭教育的失误，也可以表达对孩子的希望……
    慢慢地，辉辉和母亲的关系改善了。

学生

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