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周周清----大面积提高教育教学质量的有效途径

http://www.henanedu.com/　　来源：山东省寿光市王高一中/王世泰/刘广福　　日期：2005-5-11 8:51:26　　

“没有教不好的学生”，写在寿光市王高一中校园中最醒目的地方，也烙在王高人的内心深处。王高的老师们在说起这句话时，总是那样充满了自信，还有那么一点“舍我其谁”的自豪，然而更多的则是一种沉甸甸的责任。一年多以来，我们努力实践这样的教育思想，到现在，已经初见成效。

在我们的日常的教育教学管理中，我们不选择、不挑剔学生，从“最后一名学生”抓起。具体的说来，我们主要开展了“三清”课题的研究，即“堂堂清、日日清、周周清”，即“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。

现在把我们学校课题研究中的经验与得失，与大家在此商讨，以期获得更大的进步。

一、实施“周周清”的必要性：

中学生在学习过程中会出现两种分化现象：一是由于学生各自的先天智力不同而造成的正常分化；二是由于学生在班级授课教学过程中出现的人为因素造成的非正常分化。这些人为因素如下：

1）上课时老师讲的内容，自己总是听不懂；

2）作业太多，没有时间预习复习；

3）基础差，跟不上；

4）上课不能专心听讲。

诸如此类，这些人为因素的存在是造成学生学习困难和障碍的主要原因，同时也反映

出教师教学中存在一些问题（教学方式落后、教学策略手段单一、忽视学习方法指导等方面）。

这两种分化现象最终导致学生在学习上较大面积的掉队，这是我们义务教育教学中长期存在的困难问题、实际问题，作为教师和教育管理者所面临的任务首先要消除在自身教学过程中出现的非正常分化，不能只顾少数人成功。因此，学校教育不能只满足于少数人的良好发展，必须尽可能找到使每个学生都得到良好发展的途径。使大多数学生有效的学会各学科内容与技能。因此，如何采用行之有效的教学策略和教学手段来解决障碍问题，并帮助学生克服学习困难是我们当前义务教育阶段面临的重要任务。

二、实施“周周清”的依据：

我校实施“周周清”是以布鲁姆的目标教学理论为依据。布鲁姆的目标教学理论认为：除极少数学生因智力缺陷外，班级中95％以上的学生只要给予必要的时间和条件都能达标，那么“差生”的出现是什么原因呢？我们认为是一系列问题的积累所致，而问题的产生是教师在教学中的主观意向脱离了客观条件。例如班级授课制不可避免地同各类学生的基础、需求和个性差异发生矛盾，即教学无论如何有效，学生之间的学习误差在某个教学环节上总是不可避免的。又如传统的教学方法提倡超前备课，教师根据自己主观估计提前几天，甚至几个星期写好教案，到时照本宣科，根本不去考虑学生原有水平和学习中出现的新情况。按照这种教法，往往出现这样一些现象：本来学生已经掌握的内容教师却在反复讲解，而学生感到难于掌握的部分，教师却一笔带过，甚至根本没有涉及到；多数学生一知半解，教师却被少数优生“轰轰烈烈”的积极发言所陶醉；本来多数学生无法完成作业，教师却对学生抄来的整洁、正确的作业感到满意；学生认为上课“听懂了”却无法独立解答问题，等等。而这些问题教师要到一个或几个单元讲完后才组织阶段考试，甚至到期中、期末考试时才会发现，而这时反馈来的问题已经成堆，教师与学生双方都认为矫正已经无从入手，于是就听之任之，不再理会。然而这些误差积累如果得不到及时纠正与补充，就会恶性循环下去，使得学生完全丧失了再学习的能力与兴趣。最终造成学习过程中的非正常分化，在学习上有较大面积的学生掉队，学生信心的失去，影响教育教学质量。上述问题，如果我们能及时的发现，及时的设法解决，那么就会尽最大限度的避免出现或者不出现上述各类问题。也就是说反馈要适时，矫正要及时。

基于上述认识，我们在教学上实行“周周清”，把反馈矫正的时间缩短在一周之内。从帮助学生克服累积性误差（知识缺陷积累）这一重要学习问题入手，以此为突破口提高教育教学质量。所谓“周周清”即每一学科在一周结束后，针对一周所学内容出一份测试题，进行测试、阅卷、总结反馈、补救，使教学做到“周周清”。由各年级级部主任协调本级部教师轮流出题，全校统一时间或各自进行测评，汇总成绩，分析各班以及学生学习情况。通过测评发现学生知识缺陷及能力缺陷，以给下轮教学提供参考。这样，可以有效地进行分类指导，开展分层次教学。一方面我们确定了下一步需要“开小灶“的学生名单，可进行个别辅导，二次达标。另一方面对成绩较好同学进行竞赛辅导，为其综合能力的提高创造了条件。

“周周清”是目标教学中反馈矫正原理的有效运用，抓好“周周清”这一环节，就能帮助学生克服短时期内形成的累积性误差，检查“堂堂清”的效果，又为“单元清”（段段清）、“学期清”提供了保证。由此可见，克服累积性误

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责任编辑：popo

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