一、对历史人物串联讲解

　　这里谈的串联既包括横向、纵向列举，又包括对历史人物的连带讲述。连带讲述，很难找到合适的联结的方式，但却是一种能让学生好奇的感兴趣的串联方法。比如讲韩非这一伟大思想家的个人经历和理论建树的时候，自然会提到其惨遭陷害的情况，谁害死韩非？是他的嫉贤妒能的同学李斯；谁害死了李斯呢？是历史上著名的巨奸赵高；谁杀死了赵高呢？是秦王子婴；谁杀了子婴呢？是霸王项羽；项羽结局如何呢……这样一环套一环，一个引出一个，用讲故事的方式讲述了一连串的历史人物，以及与人物有关的历史事件，学生自然会听得专注入迷。当然，讲述不是信马由缰地串联，串联的对象自然都是与本课内容相关的历史人物。当学生听得兴奋时，我们再回到起点上来，趁热打铁把有关内容讲述清楚，而以后再讲前面提的有关人物和事件的时候，因为学生已经有所涉及，所以也就能很快投入进去。

　　二、以事件为中心扩散式讲述历史

　　以事件为中心进行扩散式讲述，是以某一种或某一类事物为线索进行讲述。比如我们讲春秋战国这段历史的时候，会提到和氏璧，可以从楚人卞和在荆山发现宝石讲起，然后依次展开。这样不仅能让学生从中不知不觉地掌握1000多年里的朝代变更，还能了解课本之外的历史文化知识。只要教师对有关历史知识有较为全面的掌握和理解，这种贯通性的线索还是很多的。

　　三、比较分析法

　　对历史人物或事件进行比较分析是常用的一种方法，但大多流于简单、机械，学生听起来感到枯燥乏味。比如对于商鞅和王安石变法，我们往往只比较其措施，而缺乏对二者成败得失的深层原因的分析。在深入分析的基础上进行比较，既能提高学生的思维品质，又能对学生有所启发。

　　如康熙一生，文治武功十分显赫，作为一个封建统治者，在许多方面近乎完美，他对中结民族的贡献已越来越受到人们的肯定。所以讲这部分内容时，应将其作为重点讲述，也可进行比较分析。一般情况下，多是把他和中国历史上一些杰出帝王进行比较，当然这样比较也是很有意义的。但我们如果把他放在世界历史这个背景下比较分析，就会从比较中发现更多的东西。

　　关于如何调动学生学习历史兴趣新的教学方法，不能仅仅停留在理论上，重要的是要在实践中探索总结。