一、积累素材，解决“写什么”的问题

　　没内容可写，是小学生习作时出现的最大问题。对于小学生来说，内容永远是第一位的，没有写作内容，什么也谈不上。解决这个问题的途径只有一个———教会学生积累素材。

　　其实，在我们身边，无处不是写作素材。但是，由于小学生年龄小，往往对这些鲜活的素材熟视无睹。对此，教师要有意识地引导学生做生活中的有心人，使他们养成留心观察生活的好习惯，并逐步掌握观察的方法：如观察要按照一定的顺序、抓住事物的特点、注入情感、展开想象等。

　　阅读是习作的基础，从阅读中既可以吸收语言材料和思维材料，也能够见识古今中外的人、事、景、物，并能产生出许多感情和联想。素材积累越丰富，选材的范围就越大，学生就不会发愁没内容可写了。

　　二、掌握写法，解决“怎么写”的问题

　　先读后写、读写结合是习作教学的一个重要规律。一切学习都是从模仿开始的，习作也是这样的。范文引路，仿写开篇，“葫芦文”打底，是初学者的必经之路。通过阅读课文着意点拨，让学生有“章”可循，就可以解决有素材而不会写的问题了。

　　文体不同，写法也不同。如写人的课文《李时珍》、《黄继光》、《少年闰土》等都是用一件或几件典型事例来表现人物品质的。这些课文在叙事过程中，注意通过人物的语言、动作、神态、心理活动等来表现人物的特点。写事的课文如《捞铁牛》、《飞夺泸定桥》等都是先写事情的起因，再写事情的经过，最后写事情的结果的。写景的课文则是按照一定的顺序，抓住景物的特点来写的，如《美丽的小兴安岭》、《西湖的绿》、《桂林山水》等都是这样的。

　　仿写句式，可以培养学生遣词造句的能力；仿写手法，可以培养学生运用写作技巧的能力；仿写结构，可以培养学生布局谋篇的能力。教师要给初学者一个模仿的手杖，以便让他们早日借梯上楼、借桥过河，解决“怎么写”的问题。

　　三、激发兴趣，解决“不愿写”的问题

　　要提高学生的习作水平，还必须激发他们的习作兴趣。兴趣来自学生感兴趣的活动，诸如组织同学们做游戏、开故事会、做实验等都能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，训练学生在习作中讲真话、抒真情。