“亲爱的爸爸妈妈：（1.称呼、顶格写）
    你们好吗？现在工作很忙吧？身体好吗？
    我现在挺好的，爸爸妈妈不要太牵挂，虽然我很少写信，其实我很想家。
    ……
    爸爸妈妈多保重身体，不要让儿子放心不下，今年春节我一定回家。好了，先写到这吧。（2.正文）
此致
    敬礼！（3.问候语）
                李春波（4.署名）
           一九九三年十月十八号（5.日期）
    这堂课，教者把指导的重点落实在了正文的指导上，而对书信格式只是一扫而过，引发了笔者深深地思考：
    一、书信作为一种特殊的文体形式，有其独特的书写规范。在听一些老师议论、看一些老师的帖子中，发现很多老师觉得内容（书信正文）比形式（书信格式）更为重要。对此，笔者持不赞同看法。书信作为一种特殊的文体，首次出现在学生面前时，吸引他们的可能更是书信的格式，因为正文的内容可以是以往任何一篇作文的内容。书信格式是其特有的，固定的，规范的，教师必须引起足够的重视。在教学中，教师可以引导学生发现书信的格式，也可以直接讲述书写的格式，以达到让学生明晰书信格式的目的。可以这么说吧，在进行书信写作时，内容和形式最起码是并重的，但特殊时刻（比如初次接触），可能形式还该略重于内容。
    二、规范的书信应该包括两个方面：信封书写和书信书写。仅仅重视书信书写，就等于砍掉了人的两只脚，你写的信只能蹲在原地。在听课的过程中，笔者觉得教师首先该呈现的是一封完整的信，而不是仅仅只有书信内容。为了增加其真实性，教师其实完全可以让合作班级邮寄来一封信，那么老师的激趣就可以从这个整封信开始，从信封上看到邮政编码、收信人地址、收信人以及寄信人；随着信封的拆开，可以看到书信的内容。同样在课尾，教师要检查孩子是否写出了一封完整的信，而不仅仅是检查书信书写的规范，也该检查信封书写的规范，甚至不要忘记提一提或者贴一贴那邮票，让信真正飞起来。
    三、我们不得不承认，在科学技术高速发展的今天，书信正逐渐被人们所遗忘，也不知道什么时候它就会完全脱离历史的舞台。有个教师在教学书信写作时，曾有过这样的疑惑：为什么即使在教学中反复强调了书信的格式，但在考试时错误率依然很高？其实原因很简单，书信作为一种特殊的文体，它不是用来考试的，而是用来交往的。只有在平时不断的应用中，学生才能真正懂得书信，而不是教学完了，就是为了迎接考试。书信的格式难以为学生所掌握，只是因为它正在逐渐退出生活，学生缺少真正的实践机会，又怎能真正掌握运用呢？于是，就有老师疑惑书信写作的教学意义。我遇到过一个朋友，他给我看了一个电子邮件，并笑着对我说：“你瞧瞧，这个人连最起码的礼貌都没有啊！”我瞧瞧那电子邮件，它就缺乏应有的规范，即书信规范。电子邮件已经逐渐成为人们互相交往的凭借，很大程度是成了书信的替代品。那么电子邮件内容书写的格式是不是也该和书信书写格式一样有规范？能否把电子邮件的书写（因为电子邮件的书写有与书信不同的地方）纳入书信写作的教学中呢？
    （作者单位系江苏省丹阳市教师进修学校）

    网友小语：
    上学期我出了份试卷，考的就是写书信信封。有老师哇哇怪叫，拿着试卷去找我，说教学要求中没有这个，还说还有学生考得嗷嗷直哭。我就问了一句：“你们这学期的教研活动就是和远方的朋友通信，请问，平时你们的信是怎么寄到对方学校的？难道都是写到作文本上念给人家听的？”（梦轩）
    能引导学生在第一次书信中真正掌握了书信格式，那是非常棒的一节课。不过，第一次书信仅

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