追根溯源　　正面引导

    根据杜老师的描述，发现林小强的行为有较强的攻击性，这是心理问题的征兆。教师要真正的帮助林小强，应该追溯孩子的成长史，搞清原因，进行心理调治。一般说来喜欢用暴力的方式解决问题的父母，其孩子也会有较强的攻击性。教师应和家长做必要的沟通，做好必要的家庭教育的指导，帮助家长改变对待孩子的态度，尽量用平和的方式解决问题，多与孩子进行平等的沟通与交流，消除孩子的孤独感。
    “冰冻三尺，非一日之寒。”林小强在班级中是孤独的，为了引起同学与老师的关注，林小强会用他的攻击性的行为向大家宣告他的存在。作为老师应了解林小强的爱好，在正面树立林小强的形象，引导他把过剩的精力用在兴趣爱好上，并适时给他展示的机会，让他在同学面前露一手，在同学不一样的目光注视下，消解他的攻击性行为。
（江西省瑞金市解放小学　谢瑞清）

用赞美来教育他

    从案例看，小强惹同学的真实意图可能是缺乏来自同学的关爱，他因为“在班里没有一个玩伴”而烦恼！世界上有哪个人喜欢与人作对呢！所以，我认为问题的症结在于小强缺乏心灵安慰，缺少集体温暖。针对这个情况，我认为杜老师可以用赞美来教育他。
    读过一个故事，美国学生马克生性活泼，也很淘气，特别是上课的时候很爱讲话。一节课上，老师让每个学生写出班级同学的优点，老师集中了每个学生的优点，并把优点单发给了学生。老师惊奇地发现，好多学生都像变了个人似的，对自己充满了信心。
    若干年过去了，马克在一次战斗中阵亡，当老师、同学参加他的葬礼的时候，马克的父母拿出了他非常珍视的、一直随身携带的、曾经打开折合过多次的两张纸——当年全班同学列出的马克的优点单，正是它，激励了马克，使他充满自信，笑面人生！
    杜老师不妨也学学这个美国老师的做法，为小强准备一个“优点本”，让同学们把林小强的优点都写在上面，杜老师每天利用晨会课宣读同学们给小强找到的优点。
    听着同学们给自己列出的优点，相信小强除了惊讶、内心愉悦之外，肯定能感受到老师、同学对他的关爱，面对大家的赞美，小强不可能把“辱骂”、“拳头”伸向关心他的老师和同学吧。杜老师、如果能坚持这样做，相信赞美定能融化小强心头的“坚冰”，他一定能微笑面对身边的人！
（江苏省张家港市暨阳实验小学　陶文娟）

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