新华网河南频道2月21日电 河南日报农村版报道：近年来，农村富余劳动力不断涌向城市，在城市形成了一个新的庞大的农民工群体。农民工进城后，子女有的跟随来到城市，成了"流动孩子"；大多数孩子留守在农村由爷爷奶奶或其他亲戚照管，成了"留守孩子"。最近，笔者就"流动孩子"和"留守孩子"的心理健康情况进行了一次调查采访。

    父母无暇顾及孩子

    笔者在光山县农村抽查了１２所学校的１０２４名学生，"留守孩子"１８４人，占抽查学生总数的１８％；在县城抽查了３所学校的２１８名学生，"流动孩子"６９人，占抽查学生的３２％。调查结果显示，"流动孩子"和"留守孩子"已成为一种普遍现象。

    陈小同是就读于郑州市金水区一所小学的一位"流动孩子"。父母由于工作忙，很少关心他的生活和学习，他每天独来独往，放学回家后面对空荡荡的房间，电视是他唯一的朋友。进城后他变得性格孤僻，在班里从不与同学说话或打招呼，即使老师和同学尝试着与他交往也是徒劳。

    就读于郑州某小学的１１岁的小叶，父亲在建筑工地上做事，母亲在小叶学校门口摆了个小摊。小叶每天上学都要远远地绕开妈妈的小摊，生怕班里同学知道。在学校她寡言少语，眼里流露出与她年龄不相称的忧郁。她说，在学校同学瞧不起她。

    随父母从南阳来郑州的小夏，在家乡时成绩很好，进城后成绩每况愈下。小夏说由于自己普通话讲得不标准，进城后在学校回答问题，常常因乡音太浓，普通话不标准引得全班同学哄堂大笑，从而影响了他学习的积极性，甚至厌学，随之成绩也就跟不上了。

    孩子渴望心灵的安慰

    面对与城里孩子的差别，"流动孩子"还常常产生巨大的心理落差，既羡慕城市孩子的优越生活，又感到自己无能为力，特别是当受到城里人的歧视时，他们便以破坏、报复的手段来解决自己的心理落差，如在墙壁上、桌子上乱涂乱画，甚至故意把同学的东西弄坏，以求心理平衡。

    "留守孩子"由于远离父母、缺少家庭温暖，大多性格孤僻、感情脆弱、任性、散漫、自暴自弃……当长辈和老师对他们进行批评时，往往用出走、自杀等过激行为来回应。一些家长因为孩子不在身边，在物质上常常尽可能满足孩子的要求，不少"留守孩子"养成乱花钱、摆阔气、攀比的坏习气。一些"留守孩子"由于远离父母，便像断了线的风筝漫无目的乱飞。特别是节假日，空荡荡的校园失去了往日的热闹，回家又没有什么亲人，在无聊中走进网吧、录像厅、游戏厅，结识了一些社会不法分子。在调查中，笔者发现一学生由于母亲长期外出打工，而父亲又性格暴躁经常打骂他，他在家里感受不到温暖，于是就与社会不法分子混到了一起，最终他在一件偷窃案中被拘留。

    ２００５年，新蔡县对"留守孩子"推行了代管家长制经验。采访发现，凡是代管家长制推行好的学校，"留守孩子"基本不存在上述的心理问题。

    给孩子更多关爱

    如何看待和解决"流动孩子"和"留守孩子"的心理问题呢？光山县教育局负责人说，"流动孩子"随父母进城后，由于对陌生环境有抵触意识，对熟悉环境的恋旧心理，面对城市学生的优越意识，常常存在一定的自卑心理，因此学校要把爱心、友情播撒在他们身上，要给"流动孩子"平等待遇。对于"留守孩子"，学校尤其是班主任要更多地承担起责任，来弥补孩子家庭教育的不足，要重视学生的思想道德教育，把对孩子的亲情教育、人格教育渗透到教学之中，让孩子们感受到友情、亲情，感觉父母就在他们身边。

    郑州二十三中老师说，要改变"流动孩子"和"留守孩子"的厌学心理，学校和家庭要互相配合，对基础差或其他原因成绩暂时落后者，学校不要用歧视的眼光而应该多鼓励、多赞赏；家长无论工作多忙都要与学校多沟通，了解孩子的情况，配合学校教育好孩子。

    如何搞好"流动孩子"和"留守孩子"的教育，不少地方已采取了一些措施，从２００５年起河南省实现了对"流动孩子"义务教育阶段就近入学免收借读费；不少县区还对"留守孩子"加强农村寄宿制学校建设，推行了代管家长制，以班级为单位，组织教师对本班"留守孩子"的家

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