让每一个师生都得到充分和谐的发展 http://www.henanedu.com/ 日期：2007-2-26 10:44:26来源：中国教师报 |
| 培训等各方面进行叙述式调查，有几方面的共性值得重视，那就是事业意识、科研意识，善于学习、重视交流和观摩等专业提高手段等。 在这个认识的基础上，我们学校申请了上海市科研课题，以课题形式举行了三次大型的研讨会，初步形成了学校《发展性教师自我评价的指标体系（试行）》，随后从班级管理、课堂文化、促进学生参与、教育质量保障、服务（消费者）满意保障五方面，要求教师开展专业发展的自我评价。结果发现，“具有实践操作能力和自觉的质量控制意识、方法”是其中得分最低的项目；高分和低分两个群体中，有关教育“观念”的得分差异最小，而在自我质量评价和控制方法上的差异最为明显；高级教师（含教研组长）和30岁以下青年教师，在课堂的调控能力和处理教材的能力方面有比较明显的差异，但“采用哪些方法来评价学生的学业成绩”则总体得分较低；对“服务对象、学生和家长是消费者”等观念的接受程度普遍不高，普遍缺乏规范收集信息、分析专业发展和专业质量的自觉行为。 中国教师报：基本情况摸清了，采取何种培训形式来提升教师的课堂教育教学理念就有了依据，那您是通过哪些措施来促进教师发展的？ 张正之：教师发展首先是教育思想的发展，学校管理也应该从教育思想的管理出发，将“发展教育”的思想内化为教职工的内在认识，将创建实验性示范学校的发展规划转化成教职工自觉的行动。其次，学校多途径引导教师对自己的专业水平打分，要求教师以自己的个性化的方式在带教导师的指导下重新制订自己的专业发展规划。 培养教师的职业认同感和归属感，是教师取得专业成长的核心因素。改变传统的自上而下的单一的教师考核模式，推行发展性的教师评价，创设一个让所有的教师都能感受成长、人人有机会成长的学校环境，是教师能“在职业中实现自己的理想”的基本举措。从5年前开始，学校就要求每一位35岁以下的教师，就职业生涯某阶段某一些方面的成长案例进行总结，让教师感受自己的专业成长。学校则依据教师自身发展规划对教师的专业发展程度实施评价，承认教师的辛勤劳动，关注教师的未来。我们还开展优秀教师学科教育思想研讨、青年教师教学汇报等系列活动，通过总结展示，启示教师专业成长的道路，在教育教学的展示交流中示范教师群体的专业发展。当然，创设教师专业发展的学校机制也是必不可少的，像我们学校就有新教师“蓓蕾奖”教学竞赛等多项专业竞赛体制、名师名学科发展机制、个性化进修培训机制等。学校还努力在国际教育的舞台中创设师生发展的时间和空间，指导、促使教师开展课堂教学的实践研究和参与学校课程建设，创设出教师专业发展的个性化时间和空间。 三年中，我们先后邀请了30多位专家学者来校讲学，提升教师的教育教学理念；聘请教授对全校教师进行封闭式“Internet”未来教育培训和信息技术培训，提高教师教学技能，同时还选送青年教师参加各级各类的教学评比活动，推荐和支持教师参加二期课改教材编写工作，积极参加市课改试验中心组的活动和试验教材课堂教学全市示范研讨活动等。几年实践下来，课堂教学激活已经成为上海师大附中全体教师的自 |
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作者： 责任编辑：lizhen |
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