多元智能在小学高段语文阅读教学中的实践运用研究

---

http://www.henanedu.com/ 日期：2007-3-5 8:23:31来源：本站专稿

在平时的阅读教学中我们可以用讲见闻、组织辩论、倾听同学发言、展开想象编写故事等形式发展学生的语言文学智能。以编写故事为例：小学生具有很好的想象力，他们能把故事续编出各种各样使你意想不到的结局，很有创意。续编故事不仅使语言文学智能得到很好的发展，还是一种推理，是逻辑智能的开发。我们在阅读教学中让学生进行续编故事的训练，不但能够激发学生的阅读兴趣，还能使学生认真仔细地阅读，这是一种不错的方法。如在学习第九册的《日新月异的电视机》后，我们可以让学生自己发挥想象，设计一种或多种新型的电视机，这不但开发了学生的想象力和语言文学智能，还能有效促使学生去认真阅读文中写到的几种电视机。

人类自从有了语言就有了歌唱，自古就有诗歌不分家之说。文本与各种音乐元素合理结合在一起，可以提升各自的内涵。因此，在阅读教学中我们可以穿插各类音乐元素，为我们服务，从而开发学生的音乐旋律智能，培养学生的阅读兴趣、加深阅读理解。如诗歌打节拍；指导学生说话、朗读的节奏感；配乐朗读；为标点做音乐助记符等。比如在学习第十册的《月光曲》一文，我们在讲授皮鞋匠和盲姑娘听到的《月光曲》的内容时，可以播放贝多芬的《月光曲》，让学生自己来感受这一经典的钢琴奏鸣曲，这样，学生虽然听不懂《月光曲》到底好不好，但至少他们会对学习这篇课文特别是阅读这部分内容充满极大的兴趣，如此，学生也会充满激情地去朗读课文。

当然，如果有能力的话，部分教师还可以根据教材内容来自己编写歌曲，或者把教学内容巧妙地配上简单的曲调进行配动作演唱，或用绕口令、chant等形式进行说唱，学生就会感觉学知识轻松了，有趣了，阅读能力也就提高了。

数理逻辑智能表现为三个相互关联的领域，即数学、科学、逻辑，如牛顿发明微积分，爱因斯坦发现相对论。阅读时的分段、概括、列提纲、注解、填表、归类辨析等教学活动都能有效促进学生的数理逻辑智能。例如，趣味数学是深受学生喜爱的，阅读教学中可以非常方便地运用趣味数学使学生去用心读文章，并且掌握基本的概念、观点和问题，培养他们的思维能力，并融入数理逻辑智能的开发。如在教学第十册的《太阳》一文时，我们可以把文中的一些数据列出来，如1.5亿千米、3500年、二十几年、130万个地球等，然后学生自己计算，这样他们就会感觉非常有意思，而且也有利于更深地理解文章的内容。

阅读教学中，我们可以让学生描述可视的形象、合理的想象、给文字添画、观察文中插图等形式来开发学生的视觉空间智能。如绘画，小学生几乎个个都是绘画天才，不管画得好不好，都各有自己的特色或童趣并乐此不彼。阅读教学若能与绘画相结合，会大大提高学生的学习兴趣，并使绘画为阅读教学服务，同时开发视觉空间智能。比方说在教学第十册的《挑山工》时，我们可以把挑山工上山的曲折路线画成一幅图，学生就能知道挑山工的路程为什么会比游人多一倍了；在教学《赶花》一文时，我们可以把养蜂人天南海北地赶花路线画出来，学生就对他们的辛勤劳动有了一个比较直观的认识。

小学生生性好动，在阅读教学中进行动手操作和表演，能使学生在动中学，在动中用，开发身体运动智能和创造力。在教学第十册的《晏子使楚》时，针对内容，我们可以让学生进行角色表演，一个演晏子，一个演楚王，进行三次较量，来体会晏子的聪明才智。如此，调动了学生的学习积极性，掌握了课文内容，还开发了他们的身体运动智能。

教育的四大支柱中的一条就是“学会共处”，它是现代人不可缺少的一种能力。在阅读教学中，我们可以让学生围绕一个主题去采访别人，然后进行采访结果的汇报；还可以让同桌一个提问一个回答；四个同学讨论后推荐代表发言；以大组为单位，四大组擂台赛；由两位同学当小老师等方法方式来推进学生之间的交往，在交往中开发人际关系智能。如同学之间进行相互合作，共同探讨问题，共同表演节目，这是一种很好的学习方法，它能够使学生之间取长补短，发现自身的优缺点，还是开发人际关系智能的好机会。上述讲到的角色表演就是很好的合作。

此信息共有3页 上一页 1 2 3 下一页