多元智能在小学高段语文阅读教学中的实践运用研究

---

http://www.henanedu.com/ 日期：2007-3-5 8:23:31来源：本站专稿

自我认识智能是指人们对自我内心世界的认识：了解自己的欲望、目标，了解私人的感情生活与情绪变化，有效地辨别、标识这些情感，体验自己的力量和价值，形成关于自己的积极、有效的行为模式。自我认识智能不仅包括我们的思想，也包括我们的感受。在道德冲突中学会选择，在人际交往中学会共处，让学生认识自我，完善自我，超越自我。在阅读教学中，我们不但要把文化知识教给学生，还要教会学生如何做人，两者要相互结合。如教学第九册的《敲开世界冠军的大门》时，我们不但要让学生通过阅读，知道容国团为祖国努力拼搏，还要让学生从小立下为国多做贡献的大志。

大自然是美好的，“久在樊笼里，难以返自然”，人与自然的统一，天人合一。置身于大自然中的学生会更加可爱而好学，并且学到的知识印象特别深刻。因此，我们可以利用四季的独特景色，结合教材内容，让学生走出课堂，亲近大自然，感受大自然的神奇与美妙，如此，他们也会对课文有一个更全面地认识，在户外也会积极观察，开发自然观察智能。比如在教学第十二册的《我爱绿叶》一文时，在学生学习了课文后，让他们自己去大自然中观察各种绿叶，然后把观察到的记录下来，相互交流，彼此欣赏。这大大激发了学生的学习兴趣，学生一定会很喜欢这样的课的。

依据多元智能理论，我们对学生智能的评价也应是多元的，应该涵盖每项智能，给八项智能一视同仁的关注，而不能厚此薄彼。我们有义务在评价的过程中让学生的智能全貌得以展现。我们还应该通过评价了解每个学生独特的智能特点和学习类型，尤其是了解其多元智能结构中的优势智能以及不同智能领域中的相对长处和能力。本课题组成员在研究过程中将转变评价的内容、方式，寻找、创造适合每个学生的教育和评价，使得每个学生都能以适合其智能特点和学习类型的独特方式掌握特定的知识内容，使每一个学生的潜能得到最好的发展，同时要确保学生习得的智能和学习成果能够通过评价表现出来。