在新课改形势一片大红的今天，我们如何去有效地进行，这是每位教育工作者心中的一件大事。作为一名一线教师，我发现，多元智能理论与新课程理念具有高度的关联性。《语文课程标准》也指出，要“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”，这就是如何认识个体差异的问题了。

加德纳的多元智能理论认为，人类的智能是多元的，有言语——语言智能、逻辑——数理智能、音乐——节奏智能、视觉——空间智能、身体——动觉智能、交往——交流智能、自知——自省智能等，每个正常人都在一定程度上拥有其中的多种智能。而且，每一种智能对于个人及社会都具有重要发展意义。但是，我们也应看到，每个个体都存在着一定的差异，所以，我们教师要运用多元智能，在教育教学过程中，努力去分析学生的个体差异，这样，既有利于发展学生的多方面素质，也可使学生乐于学习，提高教学质量。

通过对多元智能的学习，我发现，在小学语文阅读教学中，可以很好地运用多元智能来进行教学，并且也取得了一定的成效。下面，我就以浙教版小学语文第九册的《赤壁之战》为例，来具体阐述一下。

一、反复朗读，开发语言智能。

《赤壁之战》是根据我国古典小说《三国演义》第四十九回、五十回的有关情节改写的。整篇文章结构严谨，过程安排独具匠心，情节扣人心弦，内容环环相扣。曹操用铁索连船，为黄盖献火攻之计及火攻成功作准备；两军隔江对峙，南北分立，为下文的借助东南风施行火攻作铺垫；黄盖只告诉周瑜有计策而不具体描述，不但避免了重复，还为下文埋下了伏笔……总之，整篇文章的写作技巧是十分值得去分析和学习的。但对学生而言，要全面掌握文章的这种写法，是十分困难的。怎么办呢？只有反复朗读，熟悉全文，才可能去把握文章的脉络，正所谓“书读百遍，其义自见。”确实，在学生多次反复朗读后，绝

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