随着课程改革的深入，初中化学教学也发生了很大变化，其中一个很有趣的现象就是越来越多的垃圾作为课程资源，堂而皇之地走进了化学课堂。请看下面两个案例。

    《质量守恒定律》教学片段：

    教师展示：一块烧过的煤球、一根生锈的铁钉、一盒变质的酸奶。

    师：同学们，我们知道牛顿从研究一个苹果落地开始，经过不懈的努力，发现了万有引力定律。今天我带来的这三样东西中如果也蕴涵着一个像万有引力定律那样伟大的定律等你发现，你有兴趣试一试吗？

    生：（兴奋地）有！

    师：很好！我们知道铁钉生锈、酸奶变质、煤球燃烧都是化学变化，那么你们知道在发生这些化学变化的前后，各物质的质量总和有什么变化吗？请大家分析这三个实例，结合我们学过的化学知识和生活经验进行猜想。

学生铙有兴趣地针对老师提出的问题进行讨论，然后阐述自己的猜想及理由。

《碳酸钠 碳酸氢钠 碳酸钙》教学片段：

在学完了碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙的化学性质和碳酸根离子的检验方法之后，教师展示：一瓶保存完好的氢氧化钠，一瓶外壁沾满了白色固体、标签已被完全覆盖的氢氧化钠。

师：这是两瓶氢氧化钠。它们都是我们学校建校时最早购进的化学药品，只是最初被买回来的时候，这一瓶的瓶口被碰掉了一小块（指外壁有白色固体的一瓶），10多年过去了，它们竟然有了这样大的不同。我们知道，问题是科学探究的开始，没有问题就没有探究，也就没有科学的进步和发展。那么，大家对这两瓶不一样的氢氧化钠，有什么问题要问吗？

接下来的教学球节中，学生围绕这一瓶变质的氢氧化钠，用实验探究的方式依次解决了：为什么变质、变成了什么、怎样把杂质除去等一系列问题。

从以上两个案例我们可以看出，那些在生活中经常被当做废物扔掉的垃圾，经过教师的巧妙安排，在课堂上焕发出了独特的魅力。那么，化学教师怎样才能“化腐朽为神奇”，让“垃圾”为我们的课堂教学服务呢？

首先，我们必须认识到课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式所具有的重要意义，教师将生活垃圾当做课程资源来开发，引导学生将书知识转化为实践能力，把学生生活有机地渗透到教学活动中去，会使我们的教学变得更加富有成效，让教学“活”起来。其次，课程资源的恰当应用还可以改变学生在教学中的地位，使学生从被动的知识接受者转变为知识的共同构建者，从而激发他们的积极性和主动性。再次，作为化学教师，我们要尽快转变教育观念，不断开阔教育视野。这样，即使是垃圾也能在课堂上绽放出开启学生智慧的花朵。