新课标特别强调以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习。鼓励学生通过独立思考和交流全作学习历史，培养发现问题和解决问题的能力，养成探究学习的习惯。

     一、更新观念，处理好教与学的关系

     在传统的历史教学中，学生主要通过教师讲述和自己记忆来获取知识、掌握技能，这样就扼杀了学生学习的积极性和主动性。学生的能力自然也得不到提高。重新定位教师与学生，处理好教与学的关系。教师教学中应以学生为本，鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史。鼓励学生在学习方式上大胆创新，善于创设情境，为学生提供表现自我的机会，培养学生养成自觉主动探究的学习习惯。

     二、增进互动，由重教到重学

     探究学习过程中，教师是学生的指导者，师生间呈现的是民主平等的新型关系。探究学习中，教师要充分发挥主导作用，通过提出一系列开放性问题，引导学生主动探究：在探中逐步深入，引导学生把知识横向或纵向联系起来，把学习内容和生活实践紧密结合，用历史的眼光分析现实问题，达到运用历史解决问题的教学目的。指导学生自觉主动探究学习，师生互动，使学生在学习历史的过程中体验快乐，增强学生的历史责任感。

     三、明确目标，由重过程到重结果

     创设问题情境，让学生新身体验是发挥学生主体作用的最佳平台。探究学习中教师必须最大可能地让学生参与到自主学习的情境中，让学生明确要达到的目标。引导学生做有心人，细心观察、积极思考、大胆想象，让学生在参与的过程中得到锻炼。加强学生能力的培养，鼓励学生主动探究，从探究学习历史中获得快乐。

     四、及时提供反馈，给予恰当评价

     教学评价是初中历史教学过程的重要组成部分。贯穿于历史教学活动的过程，起着调控历史教学活动的作用。探究学习给学生提供了一个充分张扬个性的机会，及时提供反馈可以随时对其中任何一过程加以改进，及时抓住学生的进步给予恰当评价，不仅会增强学生探究学习的信心，而且也有助于发掘学生的潜力。

    兴趣是最好的老师，是学习的内驱力。教师要激发学生探究学习历史的兴趣，引导学生积极参与到实践中去，并体会成功的快乐，从而全面提高他们的综合素质。