“下一世纪教育蓝图是怎么样的？新人类在教育体系下怎样诞生？教育界终于有斧底抽薪的声音，不能再容忍学生备受考试文化的摧残。”在这个时刻，建议还对教育抱有希望的人，不妨再读一读珍妮特沃斯与戈登德莱顿合着的《学习的革命》（The Learning Revolution）。

　　许多现代的教育研究，都证明了在生命的前四年内，你会发展出大约50％的学习能力，在八岁前，又会发展出了另外的30％。换句话说，一个人在八岁之前没有发展学习能力，终其一生也只能发展余下的20％的学习能力。从出生到两岁的听觉出现严重问题，后来即使医好，这个婴儿终其一生也学不好说话。语言的学习能力是这样，其他方面的学习能力，包括认字与阅读，如果不能在早期教育得到适当的发展，八岁之后的学习，肯定会困难重重，甚至永远也学不好。

　　学习任何东西，包括阅读、写作和数学，都可以充满乐趣的，问题只在于你把这些学习视为游戏。

　　“格连杜曼博士在六十年代经已发现，8个月大的婴儿已经喜欢阅读。”

　　我们并不担心幼儿被填塞知识，最担心是父母与教师不知道怎样将学习化为游戏，不知道不能给予任可参与学习的人有压力。最简单的例子应是：当你发现幼儿很喜欢的玩具，如果你以压迫态度迫使他玩得更好，或不断去玩得熟练，结果任样？幼儿不只讨厌这个玩具，也破坏了他本来可以透过游戏发展的学习能力。

　　不要说一般父母不知道将教学与学习游戏化、教材游戏化、家庭游乐场化，即使是多数教师也不能做到。课室是个大闷堂、教师是个大闷蛋，教材是大闷物，又怎能怪多数学生在云游四海？多数教育目标不能落实，多数教学过程都是仗着威严压迫，同学之间的互施压力，这才勉强地令学习能像拉牛上树一样移动。

　　当然，我们不必灰心，且要以体育健将誓要夺金牌的精神地向前，备受批评的决不只是中国的教育。

　　美国领先与教育国际中心主任韦勒达吉特博士说过：我们的孩子所生活的世界，正以比我们学校快四倍的速度变化。又说：美国学校不能满足不断变化的需要，有两个原因：一、它们没有这个能力；二、美国学校教给学生的许多东西与外面世界完全无关，只与学校有关。（见《学习的革命》）

　　美国尚且如此，传统教育铁桶一般的中国又能怎样？母语教学这样简单的问题，也弄得满城风雨，倒真好像剥夺了学生学习外语的机会，剥夺了他们在未来日子的竞争机会。从幼儿到中学生，父母与教师有没有真正了解过他们的学习能力。究竟任教的学校维持名牌重要还是多数学生利益重要？这个时刻，许多人或会反问一声甚么是教育理想？