近年来，由于人们生活水平的不断提高，儿童的生理和心理成熟普遍提前，尤其是小学高年级的学生尤为突出，由此也逐渐引发了人们对儿童异性接近的关注。大人们总是以为儿童天真无邪、无忧无虑，但是随着孩子们的年龄增长，这种心理平衡被渐渐地打破，进而产生了对异性的好感，由天真烂漫变化为心灵上的骚动，或者会产生朦胧状态的爱情，到这时候，一些大人总是对这些事情避而不谈，要么就采用强硬的手段加以制止。然而，在这个时候，儿童无论在心理、生理、思想、意志、性格等方面都在剧烈地变化，充满矛盾，最需要老师、家长给与他们正确地引导和教育。

       一、老师、家长要正确对待儿童的异性接近

　　一些人习惯把男女学生的接近和交往特别是学生之间单独的交往视为一个“危险”的信号，都怕会因此而产生“初恋”，影响学生的学习和生活。进而不加以分析地指责其为不良行为，并且采用一些较为简单或者粗暴的方法来进行干预。其实，这并不科学，也不慎重。

        1、从心理发展状况看，异性接近是很正常的现象

　　根据心理学家的研究，青少年心理发展大致经历异性疏远期、异性接近期和恋爱。现今少年男女的接近，主要以前两个时期为主。随着青春期的临近或者开始，男女儿童对同龄异性的差别特别敏感，彼此有距离不愿意在一块儿活动。他们羞于接触，多数表现出对同龄异性的疏远。一般来说，男孩子和女孩之间很少说话，一些同学还一说话就脸红，甚至还会引起其他的一些同学的起哄。但是随着时间的推移，男女同学之间会渐渐度过异性疏远时期，产生一种情感上的吸引。但是，由于儿童的生活阅历有限，他们对异性所产生的那种情感上的吸引，一般都是居于对异性好感而产生的。大多数情况，大家会羡慕别人学习好、个性开朗活泼、长得漂亮或者能说会道，或者乐于助人，或者见多识广，或者身体强健……当然，并不是全面发展的才会招人喜爱，一些孩子在某一个方面有特长也会引起别人的喜欢或者就是一种朦胧的爱慕。初始的时候，孩子们克服了异性疏远的束缚，渐渐在一些学习和活动中相互接近，相互请教，相互帮助。在这个阶段，一些孩子会因此而产生一些学习上的波动，不够稳定，但是只要老师和家长注意了正确的引导，是可以让孩子们顺利地度过的。

       2、从产生异性接近的外因和内因看，异性接近是孩子们正常的心理需要

　　随着人们生活水平的日益提高和社会存在的大量的信息流量的增加，各种媒体已经和人们的生活紧密地结合了起来。无论是电影还是电视，无论是书报还是户外广告，俊男倩女充斥其中，这对孩子们的影响很大。当他们耳濡目染接受的是男女成双成对的时候，就必然会促进他们接近异性的需求。另外，由于孩子们天生的就喜欢在异性面前尽量的显示自己，展现自己的长处，所以，当男孩子和女孩子在一起的时候，大家都不自觉地会特别注意异性对自己的评价和看法，都会把自己最光辉的一面展现出来。因此从外因看，孩子们存在的异性接近是正常的。

　　当然，男女生之间相互接近并且产生好感的因素是多方面的。从内因来看，学生们从异性疏远到异性接近是他们生理和心理上的需求。他们渐渐地体验到男女同学一起学习和活动才有劲头有兴趣。因此，孩子们会利用一些活动作为异性接近的契机，在这些活动中进行异性接近。这样，既避免了接近异性太过突出，又达到了和异性进行接近的目的。通过这些活动大家互帮互助，团结协作，都愿意在这样的活动中停留更长的时间，以此来满足他们正常的心理需要。

       3、一对一的异性接近常常是隐藏在集体活动的方式中

　　学生之间异性接近的方式最初都是从群体中开始的，他们互相帮助，有时候三五成群地走在一块儿，或者给某一个同学过生日等等。总之，接触的方式是群体式的，还没有一对一的接近。但是我们必须注意的是，他们在集体活动中，相互之间的感情距离并不是对等的，男孩女孩之间总有一对一的接触比较多的现象，这种一对一的情感交流，应该引起老师和家长的注意。当然，学生中的这种一对一的异性接近并不仅仅存在于同龄人之中，有时候也存在于对其他人的一种接近。例如，男孩子愿意和女老师接近，因为女老师在很多地方更像自己的妈妈一样。孩子眼睛里，老师漂亮慈爱，温柔亲切，都可以成为男孩子愿意和女老师接近的原因。而女孩子，也许会因为男老师的博学多才，风趣幽默，而更愿意和男老师有接近的机会。所以，我们既要注意孩子们对异性接近的动向，又要做好对孩子的引导和教育，让孩子们能够在异性接近的过程中健康快乐的成长。

        二、对于学生们之间的异性接近要给与正确的引导

　　随着儿童的生理和心理成熟期的不断提前，他们现在正处在精神断乳期，已经由以前的依赖于老师和家长逐渐地走向了半独立或者独立。由于这种生理和心理的变化，对内心世界的自我和外部世界的人和事都充满着好奇心。加之他们的涉世经验比较少，其行为也常常带有一定的盲目性。一旦感情投入了或者心血来潮便会我行我素。对异性产生的好感往往也说不清原因，在朦胧之中追求着，在迷惘之中投入着，进而办出一些可笑的事情。这种变化是儿童心理和生理成熟过程中客观存在的现实，既不能回避也不能粗暴的干预。这时候，教师和家长要关心他们，理解他们，启迪他们的思想，引导他们顺利地度过这一时期。

       1、正确引导异性群体接近

　　异性学生之间的互相吸引其实是性心理发展的一个阶段，凡是性心理正常的人都如此。一些学生因为一对一接近异性太过明显，就采用参与群体接近的方法。一些学生利用上学放学的时间和几个同学一起成群结队，结伴而行。不管他们之间走出校门的时间是否是一样的，但他们总是可以在一段时间之后聚在一块儿，然后在这样的群体之中和他人特别是一些异性同学进行接近。还有一些学生利用各种学习或者活动的机会进行异性的接近。例如春游秋游活动大家共同准备，一些学校的大队活动大家一起积极参与，班级里面的小队活动大家一起完成，以及学习上的互助活动，同学之间过生日的聚会等等。他们都可以利用这些机会巧妙地进行异性之间的接触和接近，然后从中得到自己心理上的满足。这些学生在这些异性群体中相互理解，相互帮助，不断地寻求一种心理上的平衡和安慰。当然，他们的这种做法无可厚非，但是有时候也会引起一些学生的注意。他们在私低下对这些经常聚在一起的学生议论纷纷，甚至有些还要起哄。作为老师和家长，既要做好这些对异性接近有需求的学生的思想工作，对他们的行为表示出理解，同时还要提醒他们和男女同学之间接近的圈子不要只局限在几个人之间，要扩大和同学们交往的范围，使他们之间的个人好感发展成集体的荣誉感。又要做好那些刻意关注他们的学生的工作，让他们营造良好的舆论氛围，为了班集体的发展尽到自己的义务。

       2、尤其要正确引导在异性接近过程中感情特别投入的学生

　　前面已经提到过，群体活动中隐藏着学生之间一对一的感情接近，其中必然包括一些感情特别投入的学生。他们表现出对对方特别的关注，很在乎对方对自己的注意程度，甚至一个眼神一个动作也能够传递信息。当然，孩子们这时候的心理状况时非常复杂的，既有内心对未来的那种美妙的憧憬，又有害怕老师家长同学发现的苦闷。所以，这时候的学生，常常表现为精力分散，成绩下降，造成不太好的结果。我以前教过的一个六年级教学班里，就有这样一件事情。一天上课的时候，学生们正在读课文，我照例开始在教师里面进行巡视，对学生进行帮助。一张照片出现在我的眼前，捡起来一看，原来是另一个班的一个女生的一张艺术照，照片上的女孩美丽并且可爱。我询问了一下，这是谁的照片，周围的学生都挺镇定，没有一个学生说是自己的。我把照片放在讲桌上，继续我的课。下课了，我没有拿走那张照片，然而过了几分钟我回到教室，照片已经不见了。一问，结果是班里一个男孩拿走了。我把那个男孩单独叫到办公室里，一经询问，男孩说照片是那个女孩送她的，他也在揣摩那个女孩的意思。我和男孩一起分析了为什么会得到别人送来的照片的原因，原来这个男孩是个打篮球的好手，个子挺高，人又长得很帅气，再加上学习成绩一直不错，难怪会有女孩喜欢他。通过一番交谈，男孩子明白了友情和爱情之间的区别，意识到了该怎样地来对待目前的情况，同时我们还约定，这个秘密只有我和他知道，我不会把这件事透露给他的家长，除非他自己愿意告诉家长。后来，这个学生并没有退还那个女孩的照片，但是我再也没有看见过那张照片了，男孩子说，那张照片他已经收藏了起来，这是他成长过程中的一个见证，是一份纯真友谊的最好证明。从那以后，男孩子更加地发愤学习，一直到小学毕业，都是以优异的成绩出现在大家面前，而那个漂亮的女孩子后来也成了他要好的一个异性朋友。

　　对于这种异性之间的接近，是孩子们成长过程中不可避免的。他们所存在的那种既想和异性交往，又怕老师家长责备的矛盾心理是必然会出现的。基于这种状况，老师和家长要给与学生应有的宽容和理解，要像知心朋友那样平等、亲切地引导他们，和他们聊天，谈心，了解他们的思想动态，使他们在思想上有一种轻松感。然后再予以引导，让他们明白，希望和异性接近是正常的，但是不要和异性同学采取过分亲近的态度，而应该大大方方地作为一般朋友来对待。一旦学生们认识到这一点，就会对异性接近有正确地体验，也会从迷惘、苦闷中解脱出来。