在英语教学中，所谓动，即让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。所谓动的艺术，即教师巧妙地启动学生各个器官共同协作的艺术。当前教育的方向由应试教育转为素质教育，英语教学要想取得好的效果和较高的质量，教师必须在课堂上使学生从精神状态、心理准备、思维活动到身体活动都处于主动、积极的状态，也就是要让学生动起来。

    一、必须让学生动起来
    1、 从语言学的角度来看，以往的外语教学是为了应付考试，教学方法往往是：字母--单词--句子--语篇。这种思路是从语言结构本身出发，强调了语言结构的系统性，而忽略了学生的心理特点，只是老师讲，学生机械地听。这种思路是把语言看作是一种静止的、封闭的符号系统。在这种思路指导下，培育出来的学生往往是记住不少单词，背诵不少语法条条，但是缺少用外语进行实践活动的能力，结果只能造成高分低能者，浪费大量精力、时间，却不能培养出具有一定运用外语能力的合格人才。
    语言是人类用以交流思想和感情的工具，它只有在动态时，也就是被利用时才能发挥其作用；既然要进行交际，那必然要双向或多向活动。在这一语言哲学思想指导下，在英语教学中，我们的教法就应该是：把使用交际语言的主体--学生--的心理特点放在首位来考虑；把外语课看作是交际技能的训练活动，而不是语言知识的灌输过程；通过交际活动来掌握交际工具。以上三方面用一句话来说，就是教师要让学生动起来。
     2、从心理学角度来看，人的认识过程分为感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象等具体过程。感觉、知觉、表象是记忆的基础。在记忆过程中根据起主导作用的分析器官的不同，可以分为视觉型（视觉识记效果较好）；听觉型（听觉识记的效果较好）；运动觉型（动觉识记的效果较好）；混合型（运用多种表象时识记的效果较好）。实验研究证明：只听能记住60%；只看能记住70%；看听结合能记住86%。
    当学生动起来以后，他们的精神状态就处于主动的，积极的状态中。这时他们思维活跃，理解力和记忆力都很强，知识吸收得越多越快。所以教师应注意把看、听、说、动作都充分利用起来，即让学生多种感觉器官都动起来。
    3、从生理的角度来看：小学生年龄小，自控能力差，天性好动，作为教师可以以动制动，把学生们干扰学习、分散注意力的无序的小动作变成有助学习的有序的大动作。
    以上各个角度都要求教师在教学过程中调动学生的积极性，使其动起来，把语言形式与实际意义结合起来。

二、那么怎样使学生动起来呢？会产生什么效果呢？
学生学习的积极性源于对学习的心理需要，教师应促使学生有这种心理需要，也就是说教师要激发学生“动。下面我从教学的备课和上课两大环节，从导课、操练、应用三个角度分别来说明。
   1、激发学生在课前环节动。
在讲课之前，教师可相应让学生做一些准备工作，如做教具。教师可尽力做到自己手里有什么，学生手里有什么。例如，在学习人教版教材第一册时，课前我让学生自制了26个字母的卡片和每课单词的图片，每人画一套。这样做能促使学生主动看书上到底有什么，做到初步预习；也能使学生中美术好的，尽其才能，使其爱动。英语课要画画，增强了新奇感，使学生由被动的动到有兴趣的动，加深预习的效果。
    2、鼓励学生大胆的动。
调动学生课前的积极性，为其成为课堂的主人做好充分的准备。
英语教学中导课这一环节很难处理，一般采用值日形式，让一名学生课余准备有关内容，课上做值日报告，既锻炼了学生自己，又使其他同学练习了听力。但千篇一律、刻板的多次重复的事物或方式很难引起学生注意。相反，新颖的事物或方式会引起学生注意。因此，教师在教学中必须不断增加新内容，采用新的教学方式，才能吸引学生注意。把智力活动与实际活动结合起来，这样才有助于保持学生的注意力。
     如上面所说画画一例，学生头脑中会出现这样的疑问：英语课画画有什么用? 于是上课中教师很容易利用悬念导到操练这一环节。教师在上课时每讲一个单词，学生就相应举出自己的画，反复练习。答对、举对及时表扬，利用其爱动的天性，激发其动；既迎合其生理上外显性的需要，又使课堂活跃；既增强了兴趣，又促使其用脑；既锻炼了反应能力，又愉快地学会了知识。
    操练这一环节，让学生完全参与，对学生认识能力的形成、知识的掌握有帮助，而且记忆效果会更好。例如，在操练句子What class are you in? I'm in Class One, Grade Five. 我让学生每人给自己制作一张名片，包括姓名、班级、年级，可以是不真实的，然后学生互相问答，并登记清楚，在一定的时间内，比比看谁了解得最多最准确。这样学生的积极性很高，既锻炼了动口能力，又锻炼了动手能力。
    以上例子说明如果教师巧妙运用动的艺术于操练环节，使学生处于积极状态，自然会引起他们对学习内容的注意，鼓励他们勇敢地参与。只有语言知识而没有言语行为，知识无法向能力转化；只有转化为能力了，才能使学生得到更多的信心和乐趣。
    在教学中应用这个环节，更需体现动，使基础知识转化为言语技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。小学英语教材中有很多生活性的内容，教师可以把每个单元的对话或句型练习改编成生活性的短剧，让学生去表演。多次锻炼使学生由被动变主动，逐渐掌握并能应用所学内容。如在学习《新标准英语》（三年级起点）第一册Module7Birthday  Unit1Happy Birthday! 一课时，我让学生自己策划并表演课文中的内容，各人有各人的角色，并适于自己的水平，表演中竟有一组学生带来了一个大蛋糕盒子，他们表演得很生动，最后还唱起了生日歌。学生这种自发地动起来，不但带动了大家的情绪，吸引了大家的注意力，从而也使学生们有一种掌握知识后的喜悦。
    在英语课的几大教学步骤中，让学生动 起来，经过理解、操练、识记，很快会收到较好的学习效果，如果加以比赛，那么效果会更佳。
    作为教师，让学生参与教与学，让学生真正动起来，也会对教师的教起促进和提高作用。教师可以运用动的方式得到学生对所教知识的反馈。通过学生的表演可以观察到学生掌握知识的程度。

              三、结论
综上所述，教师为了提高英语教学质量，应掌握让学生动的艺术（注意；要能控制课堂，不要让学生活动失控）。并巧妙地运用这种艺术，改变传统模式，提高课堂效果，较好地完成小学英语教学的任务。