其三是解决问题我最好。主要考察学生对数学的感受，从日常生活中发现并提出与数学有关的，能用数学知识解决的问题。同时，也评价学生的学习习惯、学习方式、学习态度、基础知识、创新意识和综合能力（思维能力、观察能力、语言表达能力、行动能力）。如准备一幅内容丰富的场景图（尽量包含整册书所学主要内容的生动而丰富的画面），让学生从中自由选择内容提出并解决有关的问题。目标是着重于过程的综合性评价，在解决问题的过程中，衡量学生的思维品质和合作能力，促进学生学习数学的价值观。

其四是期末书面命题检测我最棒。我们始终贯彻“新理念、新评价、新命题”的主题，推行“关注语言描述，强调人文性；关注题材选择，把握情境性；关注能力要求，体现差异性；关注知识层次，提倡探究性；关注实践活动，注重应用性；关注命题形式，追求综合性”的命题导向，来组织期末书面命题工作。

第四项是组织县首届小学数学文化节系列活动。通过完整一轮的课改实验，我们将构思围绕“转变数学观念，彰显文化数学”的总主题，举办首届小学数学文化节系列活动，来检阅试行学习效果测评方案后，小学生数学素养的综合面貌变化，相继开展以“再现数学个性，提高校园情趣”为分主题的数学谜语乐园、开展以“展现学生风采，增添学校活力”为分主题的学生数学擂台赛和开展以“体现数学文化，彰显数学情怀”为分主题的数学文化长廊活动等数学文化节系列活动。

总而言之，新理念下的命题测评不再是分出等级的“筛子”，而是激励师生发展的“水泵”。关于小学数学命题测评改革的尝试与研究，我县教师已呈现出前所未有的活跃局面；同时，也不可避免地出现了种种问题和困惑。但是我们的命题测评是为了让今天的希望成为明天的现实，是为了促进学生的发展，促进学生的潜能、个性和创造性的发挥，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。尽管我们还缺乏更多的行之有效的命题测评方案，但我们相信，在新教育理念的倡导下，在不断的实践反思中，我们一定会探索出符合学生发展需要的更好的测评方案，让我们的学生在命题测评改革中快乐成长！