一、创设情景，培养创新意识

　　意识是指事物个体引起行为的一种动力，并有维持力与指示方向作用的。人类的一切活动都是在一定的意识驱动下进行的。创新意识是学生形成创新能力的心理动力。新颖别致的教学形式能有效地激发学生的好奇心和求知欲，能促进创新意识的形成。例如，在演示“钠与水（滴有酚酞试液）反应”的实验时，实验现象非常刺激，如果再穿插妙趣横生的韵语：“钠粒熔成球，水面欢歌游；瞬间无影踪，留下一片红”来突出“浮、游、球、嘶、红”等实验现象，学生的情绪高昂、兴奋异常。不待老师要求，便七嘴八舌地议论开了。

　　二、关注历史，学习创新方法

　　化学的历史实际上是一部化学方法与化学智慧的历史，结合化学知识进行形象生动的化学史教育，要特别关注化学家的思维光芒和创新方法。不仅让学生掌握已形成的知识，更要引导他们知道这些知识是如何发现的；不仅要让他们了解一些现成的理论，更要让他们了解这些理论是如何获得的。使学生从化学家成功和失败后面获得方法论的启示。

　　三、设计、探索实验，培养创新思维

　　化学是一门实验科学，特别是在中学教育阶段，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探索性的实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其他常规实验所无法比拟的。

　　四、注重实践，培养创新能力

　　创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。为此在工作中必须想方设法开展科技活动。没有条件必须创造条件。从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础。通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件，千方百计开展课外科技活动。比如：可以先让学生完成课本上的家庭小实验；再结合课本，适当补充学习一些课外知识，拓宽知识面，进行一些趣味性而有意义的实验；并引导学生撰写科技小论文，充分展示学生的创新才华。

　　在培养学生的创新活动中，也要注意联系社会实际。可以让学生进行社会调查，到工厂、农村、商店等地进行参观、访问、调查。写出专题调查报告，并联系社会实际，提出改进意见和措施，条件许可的可以进行研究方案，并帮助实施。