新课标要求教师通过情境创设，“引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活”。为此，教师在思想品德教学中，要充分运用情境教学模式，激发学习者的情境思维，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，从而培养学生能力，发展学生智力。
  一、创设问题情境，开启学生的心智
　　古人云：“学起于思，思源于疑”。在思想品德课教学中，创设问题情境的目的就是帮助学生产生解决问题的冲动与欲望，从而达到曲径通幽、道德内化的效果。如，在教学《亲子矛盾》一课时，我精心设计了如下问题来引导学生：你在成长中与父母发生过哪些矛盾冲突？请分别从子女和父母的角度分析亲子间矛盾产生的原因。父母平常为子女做了哪些事情？子女在日常生活中又是如何对父母感恩的？作为子女，我们应该为实现亲子和谐做哪些努力？通过问题情境的设置，学生逐渐由理解父母发展到积极寻找化解矛盾的方法和途径，以实现与父母的和谐相处。
  二、创设情感情境，拨动学生的心弦
　　我们现在面对的是求知欲强、情感丰富、思维活跃的青少年，他们渴望丰富的情感体验。为此，教师在创设情感情境时，要找准情感与教学内容的结合点，使学生的认知情感达到最佳状态。如，在讲授七年级第三单元的《师生之间》时，我事先找科任老师拍摄了一组画面，镜头中各位老师向学生送上了情真意切的寄语，让学生感受到老师的真诚和期待。这一情境创设成功地架设了沟通师生心灵的桥梁，又让学生懂得了如何以实际行动建立良好的师生关系。
  三、创设直观情境，拓展学生的思维时空
　　在思想品德课教学中，创设直观的教学情境，可以使抽象、枯燥的知识具体化、形象化，让学生把眼睛所看、耳朵所听、心里所想融为一体，使学生如临其境，点燃智慧的火花。如，在讲授《可持续发展的选择》这个重点难点时，我首先播放了一段家乡优美自然风景的视频，并配以腾格尔的《天堂》来渲染情境。在“蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原，这是我的家……我爱你，我的家……”的优美的旋律中，“湖南屋脊”壶瓶山、云雾茶园、蒙泉湖等景观一一呈现在学生眼前，让他们感受到了家乡的美丽。
　　总之，在大力实施新课程改革的今天，我们应通过自己的教学实践不断丰富和发展已有的情境教学策略，引领学生融入生活、感受生活、学会生活，从而使学生得到全面和谐的发展。