一直以来，老师们对公开课褒贬不一。赞许者认为公开课具有引领教学方向的作用，不认可者认为公开课是不真实的课堂，表演的成分过多。
    确实，公开课给常态教学带来了一定的冲击，这种冲击有利也有弊。
    一、公开课为常态教学提供优质的教学资源
    公开课特别是代表着省市级别的公开课，仅仅准备工作就要花几个星期，甚至几个月。并且收集资源的工作不是执教者一人，还包括执教者后面庞大的智囊团。可想而知，从中筛选出来的教学资源如何不优秀？
    常态教学时，教师信手拈来这些教学资源是一件快事。但如果要求教师在常态教学过程中收集如此大容量的教学资源，并进行取舍是不切实际的，甚至会严重影响常态教学，打乱正常的教学秩序。
    所以，对于公开课能为常态教学提供优秀教学资源来说，这是一笔财富，但在常态教学中并不可取。
    二、公开课为常态教学提供优化的教学设计
    公开课代表一个相关级别的水平，所以，执教者往往不敢妄自尊大，对自己的教学设计方案总是思之再三，并请“专家会诊”，以期形成一个最优化的设计方案。这一点给常态教学的启示很大。
    在常态教学中，许多教师认为教学设计不可能达到公开课的水平，也没有这样的时间与精力。其实不然，常态教学设计也可以是深思熟虑的。善于统筹安排的教师往往会在上下班的路上，在等公交车的间隙，在欣赏一种风景的时候，在遇到一种社会现象时……思考自己教学过程中的某一个教学环节，并加以开发和应用。
    三、公开课为常态教学提供稔熟的教学技巧
    教学技巧是教师教学能力的体现。公开课上的执教者们往往体现出稔熟的教学技巧：不仅能轻轻松松地解决“突发性”教学事件，也能“未卜先知”地挖掘出学生想说而未说的观点；不但能全面激发学生的学习激情与兴趣，更能准确把握学生的思想状态，使课堂教学的基调牢牢把握在执教者的手中……
    但是，我们也要清醒地认识到，公开课并不是常态课，公开课执教者体现的种种教学技能，是在诸多教学预演中就已经遇到过的，这些所谓的挑战、不可预知的因素，在执教者的公开课已经成为一种常态，是他们已经熟稔的场面。对于常规教学来说，我们不必去追求这一点。
    总之，我们不能局限于公开课本身，要把听课的范围“深化”，使公开课为常态课服务。