驾起阅读的第二套“马车”

         ——农村孩子课外阅读的现状与对策

                       福建省邵武市和平中心小学   孙晓兰

新课程标准规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。大量阅读课外书籍，让学生接触大量的语文材料是提高语文能力最有效的途径。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法。不是补课，不是增加作业量，而显阅读，阅读，再阅读。”在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓，而农村小学生课外阅读现状却令人担扰。

（一）阅读兴趣缺乏。在农村，良好的课外阅读氛围难以形式。在家中，家长不能成为课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余家长很少去阅读书籍，也较少督促子女博览群书。再加上很多家长外出打工，留守儿童由爷爷、奶奶或外公、外婆照管，在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是爱学习的好孩子。其次，学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。造成课堂所学的方法无用武之处。同时，也影响了语文教学学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。

（二）阅读面狭窄。在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文籍，形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说，科幻读物。

（三）阅读习惯差。学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读，很少做读书笔记。即是做了也无非是几个词语，句子的摘抄。没有自己的见解与感悟。

基于上述现状，为了更好的驾驭这套“马车”，在教学实践中，我进行了一些有益的尝试：

一、激发阅读兴趣，让学生“爱读书”

兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。

1、榜样激励，让学生乐于读书。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，我有意识地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心等，在班里也注意树立典型加以激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能提高自己的语文能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。

2、活动激趣，让学生在读中体验。开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，让学生体会到课外阅读的乐趣。开展与课内阅读有关的收集活动，如写一处自己喜欢的地方，课前让学生大量阅读写景散文，摘抄好词好句，丰富积累，让学生胸有笔墨吐为快。以课外促课内，相得益彰，让孩子们体验到收获的喜悦。

3、展示成果，让学生获得心理的愉悦。小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，我采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果，小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章，有学生在课文电视朗诵比赛的录音带，有学生自制的手抄报……我定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生了极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。

二、加强阅读指导，使学生“会读书”

授之以鱼，不如授之以渔。学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准备的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。

1、拓宽书源渠道。由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。

（1）课内与课外阅读相结合。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，推荐读物时，可以结合教学内容进行。在布置预习作业时，教师可要求学生搜集阅读相关的文章。如预习《卖火柴的小女孩》时布置阅读《安徒生童话选》，预习《匆匆》时，布置阅读有关珍惜时间的文章。由于学生预习充分，上课就能侃侃而谈，不仅加深了对课文的理解，而且拓宽了知识面提高了综合能力。

（2）网络资源的利用。互联网技术极地改变着人们的阅读方式，教会学生怎样在网络环境中阅读成为语文教师又一重要任务。对于刚刚接触电脑的小学生而言，给他们介绍一些著名的小儿网站，读书网站是必要的，鼓励网上读书，广采博闻，开阔视野。

（3）从时空结构上选择阅读内容。在实践中大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。如去年神州六号飞上天空，振奋人心。我就鼓励学生阅读相关报道，看电视，了解事件始末。

2、指导阅读方法。阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言，提要，编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。培养学生阅读方法，我遵循课内带课外，扶放结合的原则。切忌拔苗助长，要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。

3、做好读书笔记。“好记性不如烂笔头。”课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型：在读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。

课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，我们要积极拓宽渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。