“课标本”高中历史试验教科书已在一些省、市、自治区进行实验，新课标积极采纳学术研究的新成果，吸纳了现代化范式、整体史范式和文明史范式等史学新范式的主要观点，并按其要求选择和设计中学历史课程内容。这一特点对近年来高考文综历史命题产生了重要影响，出现了一批以新史学范式（特别是文明史范式）的主要观点为价值取向的试题。这是值得我们注意的。

　　一、三种史学新范式的基本内容

　　1、现代化范式认为，人类社会发展的历史就是由农业文明向工业文明演进的历史，其内容包括政治上的法制化、民主化进程，经济上的工业化进程，思想文化上的科学化、大众化进程。其中，政治民主化进程和经济工业化进程是其核心，把握人类历史纵向发展的历程是其重点。

　　2、整体史范式认为，人类社会发展的历史就是人类社会横向、整体发展的历史，因此要重视人类间的交往，强调友好交往在人类历史发展进程中的作用。

　　3、文明史范式认为，人类社会发展的历史从本质上说是人类文明发展的历史，人类创造、积累文明的过程及其所获得的成果构成历史的基本内容，人类文明由物质文明、精神文明和政治文明构成，三者相互作用、共同发展。各种文明组成整个人类文明，各种文明相互交织、渗透和转化，共同推动着人类文明从低级走向高级。

　　二、史学新范式在高考试题中的体现

　　1、现代化范式典型试题：2006年全国文综卷I选择题中对中国近代政治机构的近代化和政治制度的近代化的考查，非选择题第39题的第（1）问、第（2）问对经济近代化的考查，都是对新课标内容中现代化范式的考查。

　　2、整体史范式典型试题：2004年全国文综卷II中的“哥伦布远航”题，揭示了人类社会从分散发展到整体发展的四个重要阶段，以及发展中国家如何面对经济全球化的挑战。2006年全国文综卷I选择题有对法德关系等内容的考查，体现了国与国的关系是世界关系的重要组成部分，人类不断走向融合的观点。

　　3、文明史范式典型试题：2005年全国文综卷III中的“各种思想文化之间的相互借鉴和吸收”题，着重考查文明的交流和相互促进、共同发展，创造出各具特色的文明形式。2006年全国文综卷I非选择题中，第37题前三个问题构成一幅华夏文明的发展画卷，最后一问则使学生的思想认识得到升华，认识到中华民族的文明是由祖国各民族共同缔造的，是不断吸取世界文明而形成的。

　　三、运用三种史学范式的观点指导高三历史复习备考

　　首先，了解三种史学范式的基本观点，转换认识历史事件、历史问题的视角，运用三种史学范式的基本观点，分析、认识教材中的重要的历史事件、历史问题。

　　其次，运用三种史学范式的主要观点指导专题复习，重新构建知识体系。三种史学范式虽各有侧重，但并不是孤立的，而是相互联系的。现代化范式和整体史范式更多是强调近1500年以来农业文明向工业文明演进，以及工业文明向全球扩散的历史。这实际上是文明史范式的一个特定阶段，只是在这一阶段用现代化史范式和整体史范式来概括，更能把握其历史阶段特征。复习时应根据其特点有针对性地选择构建知识体系。如复习世界近现代史时可突出运用现代化范式和整体史范式构建知识体系，复习中国古代史时选择文明史范式构建知识体系，复习中国近现代史时则可兼顾三种史学范式构建知识体系。

　　最后，适当选择一些与三种史学范式相关的练习题进行训练，并加以分析，从而把三种史学范式的基本观点、应用方法与实际训练有机地结合起来。