怎么样才算是良好的阅读?本人认为：一是学生有所悟、有所思、有所为。读对、读顺、读好，是课堂教学中对阅读的基本要求。读的不充分，看不出朗读进步的课不是好的阅读课。阅读的目的除了让学生学到知识、提高阅读能力之外，还应使学生感悟课文的人生哲理，读出个人感受，明事理、辨事非、读后有所想，有所为。把自己的感悟，美好理想逐渐变成良好的阅读行为，为良好阅读习惯形成提供行为准备。只读不悟、只悟不思、只思不为都不是良好阅读，都不可能形成良好的阅读习惯。

二是应促进学生个性的发展。在阅读教学中促进学生个性发展必须做到三点。第一，承认学生阅读的个性差异。阅读是学生个性化行为，在阅读过程中对文章产生感悟，必然会带浓重的个性化倾向。学生的具体阅读都有各自关注的焦点，都会与原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯有关。即使对同一篇文章也会产生不同感受，因此教师要站在以人为本的高度，理解学生的不同认识，承认学生的个性差异。决不能以自已的思维模式和固定的答案去统一规范和限制学生的思维活动。第二，尊重学生的自主选择。尊重学生的自主选择包括阅读内容、方法、实践，这是实现良好阅读的必然要求。尊重学生的选择能扬其长、避其短，有利于阅读兴趣的形成。由于学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求不同，对学生内容的关注点也不尽一致。在适当的范围内让学生对学习内容拥有一定的选择权利。在阅读方法上应尊重学生的个性差异，鼓励学生根据自己的特点选择适合自己的阅读方式，让学生在自主参与、自主选择中充分发挥自己的才能，张扬自己的个性，增加自信。在阅读实践上也应允许学生选择多样化的展示自己阅读才华的形式，最大程度的展示学生的个性。第三，良好阅读要让学生感受成功。良好阅读习惯的形成又依赖于良好阅读的兴趣，而良好阅读兴趣又依赖于学生在阅读中对成功的感受。学生在阅读中没有成功的体验就不会对阅读产生良好的兴趣，对阅读没有兴趣是不会形成我们所希望的良好习惯的。为此教师应为学生感受成功提供更多机会。如开展学生阅读比赛、阅读情况汇报、阅读经验交流、阅读感受谈、选编阅读档案等。学生有了成功的感受自信心就会增强，有了自信心就会有良好的阅读行为，最终就会形成良好的阅读习惯。