苏瞿姆林斯基曾说过“教育如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”语言的学习本身就是比较枯燥与乏味的，对于生性好动、好奇心强，形象思维发达，模仿性强的小学生来说，没有美的东西，没有感兴趣的东西，他们的求知欲，学习热情就会大减。只有让学生感受到学习中的美，学习中的乐趣，因此让学生在美的情境中学英语对教学是不无裨益的。

1、创设和谐美的英语氛围。

一贯传统的教学，都是一味的教师讲，学生听，这样的教学形式只会让学生感受到极大的学习压力，学生更无法从中领略到学习中的美，那么学习的兴趣、积极性将会荡然无存。因此在教学的一开始就要让学生充分感受到学习英语的美与乐趣。在上“Look at the monkeys!”这课单词教学时，我让学生观看“Five little monkeys”的歌谣动画，学生特别感兴趣，学生中不时爆发出开心的笑声，活跃气氛。因为内容与所学内容“Look at the monkeys”相关联，所以不单纯只是为了活跃出气氛，同时也为教学作铺垫。上课了，我将画面停在小猴子不断在床上蹦跳，问学生：What are they doing? They are jumping. Do you want to jump?引出Let’s do.让课堂一开始就充满轻松和谐的英语学习气氛，并让学生体会到学习英语是那样一件美好的事情，从而引发学生“我要学英语”这样一种美的情感，有了这样一种美的情感寄托，那么就把学生的“苦学”变为“乐学”。

2、创设美的情境，渗透美的思想。

五彩的图片，活动的画面，丰富的声音是小学生所喜欢的，喜闻乐见的。在教学单词时为了让学生便于理解，学会运用，将单词放入情境，结合句子进行教学，更为有效。我在教学flying时，我把一只纸做的小鸟藏在手中，让学生猜猜是什么，然后出示小鸟，问：what can the bird do?然后扯动小鸟的尾巴，双翅扇动，作飞翔状，在问：What is the bird doing now? It’s flying.通过人物简笔画教学running, walking.对话是英语教学中最有趣也最有难度的一块是语言组织综合运用的一块。小学生的形象思维比较发达，可以通过迪斯尼的英语动画，也可以通过配套的英语录像，还可以通过多媒体课件制作，给学生最直观最形象的感受。声音与形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景。然后利用道具创设情景让学生进行模仿表演，必要时播放一些外界的声音，铃声，汽车的喇叭声、动物的叫声等，增强氛围。在教学第四单元What are you doing?对话时，我让学生操练模仿打电话时，都配以铃声，没想到就是这一次次的铃声，大大增加了学生说的兴趣。剑桥中一次教学有关“Can  I  help  you？”的对话，我创设了这样一个情景，一个盲人伯伯横穿马路，一个少先队员去帮助，例用木棍，墨镜等道具，同时播放汽车的喇叭声，自行车的打铃声，许多同学都想跃跃欲试，我同时还让学生发挥想象，创设了老奶奶乘车，小孩迷路等情境。创设美的情境，激发学生美的思想感情。小学阶段的口语是一些简单的日常交际用语。例如：打扰别人时要用“Excuse  me”；接受别人帮助后要说“Thank  you”；当别人感谢你时，你可说“That’s  OK”。同学间团结友爱，及少先队员助人为乐等美好情感，通过对话的教学，不知不觉渗透其中。

3、体验应用英语的成功美。

语言学习的最终目的在于应用。在课堂上让学生应用时注意对学生的肯定与鼓励，当学生与教师交谈时，可以从简单的引入给学生一个适应的过程，渐渐增加深度，在学生独立做对话时，要适当给学生准备的时间， 学生完成一个语言练习的要及时给予肯定，“Very good/Wonderful/Excellent/Great”等来激励他们的学习动机。在教学“Look at the monkeys!”单词教学时，我在课的最后结合奥运，创设了“小小解说员”的活动，让学生对一些画面用英语进行解说：Look at ….She’s ….然后对能将几个画面准确解说下来的同学授以精美的“小小解说员”的标志，激发了他们表达的兴趣，同时也让他们体验了成功的喜悦。对于掌握较弱的学生，千万不能忽视在课堂上给机会让他们展示自我，表现自我，可以有选择性地把一些简单的语言练习交付予他们，在完成后也要给予充分的肯定，一方面是给予他们鼓励，增强他们的自信心，逐步提高。

美好的事物给人以美的感受。教学要让学生充分体会学习中的美，让学生想学，乐学。在英语教学中创设美的情境，让学生体会到学习英语轻松、愉快、有趣，使学生产生学习英语的渴望，并通过学习收到良好的效果，把学习转化成一个充满美与乐的过程，感受美的结果。