前段时间因为在备课过程中遇到了点问题，就打电话向远在烟台的朋友求助。朋友的一句话引起了我的思考：“你们上课的大体流程和我们一样吗？”“各地的教学流程差距很大吗？”我心里想。现在我就把参加工作一年多来我的课堂流程拿来与大家一起探讨。

一、     课前热身，活跃气氛。

这是英语课不同于其它部分学科的一点。英语课的课前歌曲、

chant热身就像体育课课前的热身活动一样，已经成了每节英语课必有环节。目的是集中学生的注意力，把学生的思想和情绪转移到英语学习上来。我除了设计一些动作让学生边唱边表演，自己也会很投入地和学生一起演唱，用表情、动作、眼神和学生交流，使学生情绪高涨，能够快速地进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围中，全身心地做好学习英语的准备。

二、     师生问候，自由交流。

用How are you?来了解学生每天的心情或身体状况似乎已经

成了我每节英语课的家常便饭。经常在听课过程中会听到这样的对话

T: How are you? 

Ss: I’m fine, thank you.And how are you?

T: I’m fine, too.

难道每个孩子都fine吗？而作为老师也是每天fine?我要求我们班的孩子要根据自己的实际情况来回答。有时孩子会说：I’m bad.我就会及时了解原因帮助孩子排忧解难；当孩子回答Happy时也会拿出来与大家分享；当从孩子口中得知I’m ill.我就会适当照顾孩子的上课情绪。我们的师生问候作用不小吧？是不是应该定为必有的流程？

三、     创设情境，新授表演。

俗话说：“兴趣是最好的老师”，“好的开端是成功的一半”。为了将学生的思维吸引到每一节课的教学内容上来，设计出一个好的开头非常重要。讲课开始，老师如果能够根据教材内容或提出一个问题，或讲一个小故事，或做一个新颖的演示，或设置一个悬念，这样就能紧紧抓住学生，激发学生的好奇心、好胜心。让学生在不知不觉中积累知识，提高了学生的思维和表达能力，进一步激发了学生浓厚的学习兴趣。

而学习新内容则是整节课最重要的部分。一般把教学过程安排得过分严肃，教师反复讲解，学生认真听讲，而效果往往适得其反。假如在传授中穿插一些小型表演，（如：猜词比赛、歌曲等），教学就显得特别的精彩、灵活，更见成效，活跃了课堂气氛。如在教授三年级Do you like …? Yes, I do. / No, I don’t. 时，首先我用watermelons来进行练习，学生一看到西瓜，并且听我说：“说对了就可以吃一片西瓜”，学生的积极性大大提高了，彻底打消了课堂上开小差的念头。

在学习第一册Happy birthday.的时候，我首先用歌曲Happy birthday to you. 引入新课，事先安排好学生的位置 —— 团团而坐。教师手捧生日蛋糕，随着优美的乐曲翩翩起舞，营造一个生日的气氛现场。随后根据本课的教学内容，多层次多角度地分角色进行表演。

T: Today is my birthday.

Ss: Happy birthday to you…（唱）

T: Thank you.

Let’s have some birthday cake.这个句子既长又难，要是枯燥、单调的操练会让学生厌烦。我是这样设计的：手捧生日蛋糕让学生跟说: cake(升调),cake（降调）, birthday cake,随着音乐，我拍起手，跳起来唱道：“cake, cake, birthday cake”,然后拿起一块蛋糕送到学生面前，问：“Do you like birthday cake? Have some birthday cake, please!”紧接着让我的学生和我一起说：“Let’s have some birthday cake.”用直观的教具和多种方式来表演传授，学生不仅对音乐中的英语感兴趣，而且很快地理解了词意，轻松地学会了句子，丝毫不见枯燥乏味。

形象生动的教学，把学生学习新内容的过程变成一起位老师庆贺生日的过程，在轻松、愉快、兴致昂然中完成了本课的教学内容。

四、巩固新知，拓展运用。

课堂上操练的形式是多种多样、层出不穷的。目的都是为了使学生掌握学过的知识，起到一个复习巩固的作用。要是在操练中加入一些动作、场景表演。给学生创设一定的情境，效果就不言自明了。

在操练过程中，教师要善于启发学生把新旧内容串起来，在情景发展中适当地应用所学语言，并能让一些尖子生脱颖而出。还是以I like … .这个内容的学习为例来说一下：在练习时，我启发学生加上以前学过的内容的对话。

A: Hello, B . What’s this in English?

B: It’s a rabbit.

A: Oh, I see. What’s that in English?

B: It’s a pear. I like pears. Do you like pears?

A: No, I don’t. I like rabbits. Do you like rabbits?

B: Yes, I do. But I don’t have rabbits. Let’s go to the supermarket.

A: OK. But how?

B: By bus.

C: Can I help you?

B: I’d like the rabbit.

C: What colour?

B: The blue one.

C: Here you are.

B: Thank you. Let me see. Perhaps I don’t like it.

B: I like that one.

C: Here you are.

B: Thank you. It’s very nice. How much is it?

C: 20 yuan .

B: Here you are.

C: Thank you.

对话在情理之中不断地推进，不但锻炼了学生的思维，而且段炼

了学生的胆量，重点是学生学会用英语交际了。另外在拓展练习时，学生为了增进友谊，经常创造性地加入一些问候性的语言进行铺垫。

五、课堂总结，布置作业。

操练、表演、拓展完成后，总结是我们每个老师必须做的事情。虽然只有简短的几句话，却道出了本课的精髓，使学生明白了这节课到底学了什么，到底要掌握了什么。让师生心中都有一个数。

课外作业是课堂向课外的延伸。通常，我布置交际性比较强且易操作的课外作业。如收集新单词、用所学的内容和同学进行交际，自编对话。把所学的英语歌曲唱给你喜欢的人听，把学过的故事讲给爸爸妈妈听。使学生处处使用英语，形成一定的英语氛围。此外，我还让学生收看儿童英语节目、听英语新闻、看英语故事片，让学生在一定的情境中感受英语，使英语真正的走向生活，走进每个学生的心中。