课堂练习是数学教学的重要组成部分，是学生掌握知识、形成能力的重要途径，也是教师获得反馈信息的桥梁，教学的成效与练习的成效有很大的关联。因此，在教学中，我们应根据教学内容的特点和学生的实际，创造地精心设计练习题。现结合教学实践，谈几点自己的看法：
        一、关键知识要重点练习
        数学知识具有一定的系统性，前后知识联系很紧密，新知识的产生往往是旧知识的发展，因此，练习中要抓住知识发展中出现的关键地方，作为重点进行练习，这样既使学生学到的新知识得到巩固，又能培养学生思维的逻辑性。如教学“小数除法”时，它所涉及的“商不变的性质”、“移动小数点位置引起小数大小变化的规律”学生都已经学过。因此练习时重点放在“准确找商的小数点的位置”上，这样既可在有限的时间内做大量的练习，又能使学生巩固所学新知。
        二、易混淆的知识要对比练习
        不少习题结构、形式相似，学生容易发生混淆现象。因此练习时要有针对性的对比训练，加深对知识的辨别、理解和掌握，提高学生思维的准确性。如：     ① 2个a相加       ② 2与a相加      ③ 2个a相乘      ④ 2与a相乘     学生练习过多次，可是效果往往不太好，怎样才能在他们的脑子里留下清晰的印记呢？在跟学生的交谈中我才发现原来这些概念的细微差别并没有被学生所内化。我尝试了让学生自己出题练习的办法，在引导学生理清其中不同的数量关系并正确解答后，要求每个学生把题中的“a”  改成一个自己喜欢的数字，通过模仿编出 4  道题给同桌解答。学生在开始出题时出现了重复出题以及遗漏而自己却并未发觉的问题，这也就暴露出学生并没有很好地把握这 4道题字面上的细微差别以及概念上的本质不同，但是之后通过不断修正，对比、讨论，使学生在出题中完成辨析，在出题中自悟，从而理解了知识,达到了应有的效果。
        因此，在教学中遇到学生比较模糊的数量关系时，教师应经常性地加强对比训练，以比促思，使学生深入领会其间不同的数量关系，养成认真审题的好习惯，促进学生思维的发展。
        三、互逆知识要同时练习
         数学知识中存在着许多互逆关系，教学时不仅要让学生正确运用所学知识进行正向思维，还要让学生能逆向解答问题，从而培养学生思维的灵活性。如讲授“圆柱的侧面积”时，既要让学生由圆柱的底面周长和高计算侧面积，又要让学生根据圆柱的侧面积求底面周长或高,从而克服学生的思维定势。
        此外，教师在日常的教学中还应充分发挥例题的作用，尽可能对例题进行变式、发散，充分挖掘例题中的习题价值，做到一题多用、一题多变、一题多问等。
        总之，精心设计练习题，引导激励学生积极思考，才能优化课堂教学，提高教学效果。