新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容……”可见，新的作文教学理念已不再是写作公式化的僵化训练：教师不厌其烦地将一些作文知识和方法公式一样抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式，而是非常注重学生真情的表达。

　　的确，叶圣陶先生也曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”而这种强烈的要倾吐的欲望则来自对生活的感受。“生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车，导致的结果是学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。原本想象丰富，思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。由此可见，让学生走进生活，关注生活，才能获得各色人生经验，产生各色生活感受，才能使个性化的思想与真情跃然于纸上。

　　一、开展多彩的活动，感受童年的乐。

　　不得不感叹，这样的一个多信息的时代，并没有给现在的孩子带来更多的童年的乐趣，他们大多的生活空间是学校与家庭，更多的事是做学校布置的作业有时外加父母的作业，完后就沉溺于电视或者游戏或者网络，一个人的自娱自乐已成了他们的课余生活习惯。试想这样的孩子，生活如此单调，怎能写出那一篇篇深情并茂的展现多彩童年的作文来？于是，组织开展多彩的课外活动，丰富学生的课外生活，是一个语文教师应该重视的问题。

　　带领学生走出课堂玩老鹰抓小鸡的游戏；和孩子们一起到操场上踢毽子打羽毛球；组织一次拔河比赛；利用班队可开展一次包饺子竞赛……学生亲身参加的活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活，增长见识，提高认识能力，因而写的文章很有条理，语言也比较生动活泼，具有一定的生活气息。

　　二、抓住时机，捕捉生活中的趣。

　　曾经，时值三月，柳絮飞舞时节，我的一堂语文课上至中途，从窗外飘进缕缕雪白的柳絮。看窗外，漫天的柳絮纷纷扬扬，迎风飞舞，好一个美丽景象。学生一阵骚动，不约而同地在教室内捕捉起柳絮来。继续上课已唤不回学生的兴趣，于是，带领学生走出课堂去追逐柳絮，而后，有意识地组织学生交流这次捕捉的乐趣所在。当学生一个个想要畅所欲言，那忍不住的快乐溢于言表时，要求学生把自己追逐柳絮的一言一行，所见所感写下来。于是，一篇篇深情并茂，童趣盎然的文章产生了：“柳絮一团团的，随风打着旋儿。我飞奔过去，它们却飞也似的四散躲开，仿佛见了我害怕似的……”“柳絮随风飘落，有的落在我的头上，有的落在我的脸上，有的落在我的衣服上……”“我伸出手，柳絮轻轻飘落，软软的，茸茸的，仿佛在我的手心瘙痒痒……”……

　　只要细细留心，生活中处处存在着这样的时机：或许，因为有一种可爱的小动物或玩具什么的被一个同学带进了教室；或许，今天课上某同学的一只乒乓球滴溜溜地从桌洞滚出，滚到老师的跟前；也或许，课间，一个同学说了一个非常有趣的笑话……生活中的趣无时不在发生着，只是有时，需要我们的教师站在孩子的角度以孩子的眼光去发现，去引导，而不是去训斥，那么这不经意间发生的琐碎就会成为学生难忘的时刻而累积于他们的心中，并丰富于他们的生活。感受着生活无穷的乐趣，心中有所感，自然有话讲。当学生乐于表达的时候，还愁看不到那生动精彩的文字？

　　三、走进广阔的天地，感受自然之美

　　大自然，这个伟大的画家，用他的神笔描绘了一幅幅美丽的画卷：春天桃红柳绿，鸟语花香；夏天，绿树成荫，知了鸣奏；秋天，落叶飞舞，金色一片；冬天，白雪纷飞，银装素裹。这美丽的大自然给我们的学生提供了大量的写作素材。

　　带领学生观察校园，感受着那一花一草一木把我们的校园点缀得如此美丽，也引导学生感知具体形象的事物，激发其积极地思维，进而产生表达愿望。组织学生外出郊游踏青，感受春日的脚步。那小草的发芽，柳枝的抽条，粉红桃花瓣上的甲虫……一篇《春天里的发现》，通过学生细微的观察表达了他们对春天的赞美和对生活的热爱。

　　这广阔的天地，让学生实实在在地感受到自然之美，也唤起了学生创作的灵感。难怪多少的文人墨客豪情迸发，留下了一篇篇优美的诗篇，或许不久的将来，新一代的大诗人大文豪会从我们的孩子中间产生。

　　四、关注家庭生活，感受亲情的暖

　　“情以物迁，辞以情发”，有感情的的作文才显充实，才有内涵。出了学校，学生的很多时间是在家里度过的，能触动学生最柔弱的部分的，是无时无刻围绕在身边的亲情，可是如何去捕捉生活中的细节，感受亲情呢？这就要求我们的语文教师要引导学生去观察生活，用心体会身边的父母之爱，做生活的有心人，不放过和家人相处的每一个生活小镜头，主动和父母交流，乐意为他们做事，从而感受亲情带给我们的温暖。

　　教师还要善于引发学生的创作情感。平时有意识地布置一些家庭中的实践性作业，如“我给妈妈捶背”、“我帮爷爷洗脚”、在饭桌上主动和父母谈话、“我和妈妈一起去买菜”“三八节，我为妈妈送枝花”等。因为实践，因为用心感受家庭中让自己动情的东西，体验亲情，写作时自然是说不完的事，讲不完的情。同时积累了写作素材，文章自然言而有物，真正做到了“我笔写我心、我笔抒我情”。

　　五、引导对周边人事的观察，感受生活的真

　　只要善于发现，生活中的点点滴滴都是学生写作的素材：一个学生不小心摔了一跤，脚扭伤了，同学们相扶着他走路；一个学生今天身体不舒服，吐了一地；

　　校园的员工冒着炎热在修剪花圃；在路上看到某些新奇的事物，引起了好奇……

　　引导学生感受着同学师生间的缕缕真情，感受着生活中处处存在着的真善美，鼓励他们用自己的笔记录下对生活的最真切的感受。相信，那一行行文字表达的是孩子的心声，展现的是孩子最真实的思想，尽管有时有些稚嫩，却也体现了他们对真善美的最初的认识。

　　总觉得，我们的作文的教学，不仅仅只是教会学生如何写作，在激发学生的创作热情、勇于表达的同时，也让他们感受生活中的真，感受到为人之本性，教会他们做人的真，

　　叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”我也想说：生活有多广阔有多精彩，孩子的思想也就有多广阔有多丰富。孩子的心灵打开了，那汩汩流出的自然是一纸的文字，满腔的真情。

　　让学生关注生活，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。