让单词的学习更容易些

http://www.henanedu.com/       发布时间：：2008-5-4 14:53:45       来源：不详

5B Unit 7  《A busy day》 的B部分是一个学习英语时间表达的环节，要求学生能够掌握有关past, to, half, quarter等词的用法。学生在三、四年级已经学过英语中比较直接的表达时间的方法，因此，本环节的目的在于让学生在原有基础上，能够掌握时间的另一种表达方式，并与前学方式有所区分。

因为时间的表达方式可以直接牵涉到学生实际的生活作息，因而，在学习中，旨在从学生的生活体验及实际出发，让学生在不知不觉中运用英语单词。

 

片段回放：

片段（一）：

学生在系统的学习有关past, to, half, quarter等词的用法之后，教师尝试着在练习中让学生操练。

T：What time do you get up?

（你在什么时间起床）     (6:10)

S:  I get up at six ten.

（我在六点十分）

T:  you get up at ten past six.  (教师初步用新的表达方式)

 (教师开始利用钟，根据钟的显示，来进行分针与时针区别表达)

T:  what time do you go to school?（你什么时候去上学）

S:  I go to school at fifteen past seven.（我在七点一刻）

教师出示钟，引导学生先说分，后说时。

（有的学生说成at seven past fifteen，教师仍旧引导看时钟，利用不同的方法，引导学生理解）

T:  At fifteen past seven. You also can say: a quarter past seven.

……（七点十五，你也可以说是七点一刻）

学生在交际中时常会运用前学的时间表达法，教师通过比较的运用，让学生学会正确的表达。

然后，教师设计了一个调查的活动，通过填写表格，了解其他学生一天的作息时间，让学生在实际的对话中运用时间表达。这些联系生活实际的活动，学生本身就比较感兴趣，加之方法的多样，既方便学生理解，又调动学生的积极性。

 

片段二：

为了训练时间的表达方式，教师采用了各种各样的活动。

如：1、师生间的调查活动：

S1: what time do you watch TV?(你在什么时间看电视)

S2: I watch TV at eight.

S3: I watch TV at half past nine.

S1: What time do you have lunch?（你在什么时候吃午饭）

S2: I have lunch at twelve.

S3: I have lunch at a quarter to twelve.

通过设计表格，填写表格进行操作。

2、配音活动：

I get up at half past six. I have breakfast at seven. I go to school at ten past seven….（我在六点半起床，在七点吃早餐，七点十分上学……）

教师通过播放动画，让学生在实际有场景的情况下，加入自己的认识和理解，进行配音活动。

3、设计作息表等等。

	Get up	Go to school	Have lunch	Go home	Watch TV	Go to bed
Nancy
Liu Tao

 

学生比较自由的运用各种方法训练所学的时间表达法，但每一个活动开展的前提都是这项活动必须与学生实际联系紧密，因而他们比较乐意去表述、表达自己，在无形中促进时间表达法的运用。

 

教后反思：

一、创设生活化情景，使学习单词更容易：

我们知道，英语的学习与母语的学习是有所不同的，它首先缺少的就是生活实际的运用，除了课堂，学生运用英语语言的机会较少。而且小学生的思维仍是以感性思维为主，教学中需要更多感性的显示。因此，英语课堂设计的活动要与孩子的生活越贴近越好。如果活动离孩子的生活内容太遥远，不相关，孩子自然不感兴趣，从而也就降低了活动本身的价值意义。而在本节课中，教师设计的作息表、实际生活的调查:what time do you watch TV? What time do you have lunch? What time do you get up? 等等，通过表格的提示让学生去询问自己的好朋友的作息时间。学生在活动中不仅运用了要求掌握的表达法，而且在其中融入了自己的生活实际。让学生在这种真实的、贴近生活的任务活动中学习语言，将语言学习融入到学生的自身生活体验中，让他们在使用语言的同时感受生活，表达真实情感，有利于引导学生热爱生活，学会健康、机智地生活，并有利于培养他们的综合实践能力。

这些教学实践表明：越能让学生发觉有趣或愉快的任务，越能激发参与学习的欲望，学生越乐于加入到任务学习中。学生是学习的主体，只有充分调动起他们的积极性、主动性，才能促使他们上好课，进而学好英语。

二、方法多样化，提高学习单词的兴趣

小学生的特点是活泼好动，有意注意持续的时间短，他们的注意力最长只能坚持10—15分钟左右，因而课堂教学不能采用单一的活动形式。在教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的活动吸引学生的注意力，调动学生的积极性、参与性。在课堂教学中，可以将传统教学媒体（如教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、实物投影、录音机、电脑等）相结合，开展形式多样的活动，尽量做到：能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中。
    比如在本节课中，围绕一个时间表达法，教师开展了各种各样的活动，使得课堂的学习氛围浓厚。学生可以通过询问What time do you get up? What time do you have lunch?等等来了解其他人的情况；也可以通过作息表的填写，进行展示；还可以加入动画表演、配音，表述自己I have breakfast at seven. I go to school at ten past seven。

在英语课堂教学过程中，我们应该设计自然、真实的语言交际情景，让学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动地参与活动，让学生对枯燥的英语单词学习有兴趣，也让我们英语单词的学习在实际生活中变得更容易些。

作者：：佚名
责任编辑：张蕾

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