孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见唤醒孩子的灵性，放飞孩子的心翼，让孩子真正做学习的主人，真正把课堂变成愉悦发展的乐园，让他们在动态中学习语文，是我们语文教学必须演奏的快乐乐章。

      一、演一演，演出个性理解

      只有尊重学生在学习中的独特体验，才能培养学生的主体意识和创新精神，才能使课堂焕发生命的活力，才能使学生得到自主的发展。演一演，就是让学生进入情境，体验情感，体验学习的乐趣。

       如教学二年级《从现在开始》这课时，为了让学生体会到课文的中心思想，我让学生进行小组合作表演。

       扮演猫头鹰的学生说：“从现在开始，我就是万兽之王，大家得白天休息，夜里做事。”

       扮演袋鼠的学生说：“从现在开始，你们都得跟我一样，跳着走路。”

       扮演猴子的学生说：“从现在开始，每个人按照自己习惯的方式过日子。”

       ……

       学生边说边比划，把自己的个性、灵性展现了出来。学生们从表演中体会到猫头鹰和袋鼠不尊重别人的生活习惯，招致“民怨沸腾”，而小猴子让大家按照自己习惯方式过日子，受到人们的拥戴。学生通过表演体验到课文中蕴含的情趣和道理。

      二、画一画，画出一片天地

      引导学生根据课文内容画画，能启发学生自由想象，把抽象的语言文字演绎成形象的画面。这样，让学生自主参与、展示特色，发挥想象力和创造力，体验成功的喜悦，真正享受到学习的乐趣。

       如二年级课文《秋天的图画》，重点描绘了秋天丰收的热闹情景。教学时，让学生读通读好课文的基础上，我让学生画一画自己喜欢的秋天美景图。有的学生画出了金黄的梨和红红的苹果；有的学生画出了金色的稻田和火红的高粱；还有的学生画出了南飞的大雁和勤劳的人们。一幅幅秋天丰收的景象图，不仅把课文的情景表现出来了，同时又加进了自己的想象，学生也在画中感悟到了秋天的美。

      三、议一议，议出是非曲直

      语文学习是人本与文本交融的过程，实现这一过程的根本方式是心灵的对话。让学生带着个性化的体验去谈论自己的看法，容易激起学生学习的兴趣。

      如教学课文《小柳树和小枣树》一课，在学生感悟课文后，我设计了一个话题：你想当文中的谁？学生一下子进入了角色，开始动真心，吐真情：

      有的说：“我想当小枣树，因为它很温和，善于发现别人的长处。”

      有的说：“我想当小柳树，它长得漂亮。”

      看着学生激动的小脸，我想这才是孩子们真情实感的表露啊。真的，我们的孩子，你给他们奏出快乐的乐章，他们还你一个希望，一个灿烂；你给他们充足的时间和空间，他们会演绎出充满激情和智慧的一段戏、一幅画、一场景。